山东省栖霞市翠屏中学 265300
多年来，单一的教学模式导致了在语文教学中，人们往往只重视认知教育而忽视情感教育。尤其在升学考试激烈竞争的压力下，情感教育往往成了被遗忘的角落。随着教学改革的深入发展，中学语文教学已进入了全面发展的素质教育阶段。语文教学必须跳出传统的教学框架，以此为突破口，培养学生自身的悟性、个性及审美能力。情感教育在语文教学中，对学生的身心全面和谐的发展具有独到的功能。“文章不是无情物，字字句句吐真情”。文章的内容提供了情感教学的有利条件，教师据此创设教学情感，变课文的“此情此景”为“我情我景”。熏陶渐染，潜移默化，使学生身心智能获得全面发展。从促进学生健康成长来看，语文教学理所当然地应该运用情感教学；从教育的意义来说，运用情感教学是改革的必然。
一、转变观念，确立地位
情感教育在语文教学中的地位和作用是不容忽视的。情感是推动师生双边活动的强大动力，它贯穿于教学的全过程，直接影响着教学效率。可以说，如果没有情感活动的配合和促进，认知活动简直无法进行。许多语文教师总是在自己的实践中探索加强情感教育的路子，在讲课时总是有意无意地渗透自己的情感，完全没有情感教育的语文课客观上是不存在的。
在语文教学中加强情感培养和训练，不仅要明确情感教学教育的内容，而且要着眼于情绪感受能力、情感表达能力和情感表现能力的培养。情绪、情感不是凭空产生的。“世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。”用好教材，借助教材的感染力。调动学生自身的积累，引导学生感知课文内容，帮助学生形成稳定的情绪和积极、健康的情感，进而促使其完美人格的构建，这是语文教学的使命之一，是语文教学中创新教育中一个具体的重要方面。在这个过程中，特别重要的一点就是学生自我教育能力的训练和发展。教师对学生的熏陶感染固然重要，学生之间的相互影响和促进自然也不容忽视，但更重要的还是自身理智感、道德感和审美感的增强，自身情感的丰富和发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，要把语文教学中情感教育的任务落到实处，就一定要切实了解学生的情绪，结合教学有的放矢地加以引导、转化，促进每个个体的自我教育，自我发展；摒弃一切形式主义的做法，废除一切不切实际的空话、套话。只有贴近学生实际的情感教育，才能叩响学生的心弦，才能激起情感的波澜，收到实效。
二、着眼发展，强化机制
语文教学中的情感教育，必须着眼于人的发展，着眼于人的内在心理结构的塑造。这就是说，要使学生在积累语文知识、培养语文能力的同时，不断丰富自己的感受，发展自己的情感，陶冶自己的情感，并强化情感发展的机制。应该在情感教育目标的指导下，通过听说读写的训练，激发情感感受的欲望，并逐步养成敏锐的感受能力。这种感受，不同于逻辑的理性认识过程，它不属于认知活动的范畴，而是与认知活动交融在一起的，与认知活动相辅相成的一种心理过程。它同认知活动一样，是人的素质发展过程中所不可缺的，是创新能力培养的重要基础。情感教育与语文素质的培养是不能截然分开的，它只有寓于听说读写之后，并逐步加以强化。
三、协调关系，创设情境
要提高语文教学的效率，促进学生素质的全面发展，必须协调认知教育与情感教育的关系。在课堂教学中，教师应当想方设法使学生产生认知上的需要，激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中。而要达到这种状态，教师必须根据课文的中心思想，创设某种情景，做到“以境育情”。“境非独谓景物也，喜怒哀乐，亦人心中一境界。故能写真景物，真感情者，谓之有境界。”在语文教学中引导学生进入作品的境界，是进行情感教育的重要途径。创设情景，能激起学生的浓厚的兴趣和强烈的学习欲望，推动教学活动向纵深发展。众所周知，情感教育是认知发展的动力。认知活动的启动，维持和发展，离不开情感的作用。由于情绪的低落或波动，由于情感的淡薄或抵触，认知活动必然处于低效状态，甚至难以维持。反之，由于情绪的稳定，由于情感的投入和它的调节作用，认知活动才有可能顺利进行。忽视情感教育的老师，往往看不到情感教育的作用，一旦在教学过程中遇到困难出现卡壳现象，就一味地埋怨学生。殊不知，没有情感教育的参与，学生的认知活动是很难进入最佳状态的。
教师在教学中处于主导地位，必须既以诚待人，又以言感人。教育者必须先受教育。对课文中所表现的乡情、亲情、友情，爱心、善心、事业心，正义感、责任感、审美感等，教师都要认真的感受，以自己真切的体会与学生交流。千万不能以教训的口吻对学生唱高调，说假话；千万不能故作姿态，矫揉造作。情感交流的主要手段是语言，语文教师尤其要善于以言感人。这是一名优秀的语文教师必需具备的条件之一。
所以中学语文教学，既要培养学生科学文化素养，更要培养学生的内在素养。文学是语言艺术，语言艺术是难以用极端的东西来概括的。而汉语更是世界上最古老的语种之一，只有在用情感来鼓励学生热爱民族语言的基础上对祖国产生崇高的热爱之情。语文教学不单是认知活动，同时也是情感活动。这就使语文教学艺术必然打上情感的烙印。语文教材是一篇篇的文章，文章不是无情物。师生俱是有情人，怀有“喜怒哀惧爱恶欲”七情。文章情、教师情、学生情，决定了语文教学突出的情感性。教学中，只有这“三情”的交融、和谐统一，才能弹奏教学艺术的美妙乐章。用情感波动学生心灵的情弦，扩大信息传输量，是学生越过思维的障碍，绕过暗礁，驾着学习的航船乘风破浪。
论文作者:柳青
论文发表刊物:《教育学》2017年6月总第121期
论文发表时间:2017/8/7
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