摘要：随着新课标改革的进行，初中语文教学已经越来越注重培养学生对语文阅读的探究，尤其是对于初中语文阅读与拓展训练部分，更应当步入全面深入改革中，全面探究初中语文阅读教学思考，实现学生们在初中语文阅读学习中核心素养的发展。这需要进行有效的指导方法探索与实践，在面对新的问题与挑战时，改变学生的学习方式已成为培养学生成才的重点，本文首先阐述了语文阅读在初中语文中的地位和作用，进而有针对性地提出在核心素养下初中语文阅读教学思考的具体建议分析。
关键词：核心素养；初中语文；阅读教学思考
引言：在社会飞速发展的大背景下，面对经济全球化的快速发展，对高质量人才的需求变多，因此，语文作为一门至关重要的语言交流工具，紧跟时代的步伐是非常有必要的，重视语文阅读，必须学会利用新时代的工具，利用新媒体的发展，用新媒体加上人文教学和理想教学的综合应用，对学生进行充分与语文阅读教育的探索和实践发展。一个人的各种学习活动其实都离不开阅读，良好的语文阅读能力有益于学生听、说、读、写等各方面能力的提高，提高语文水平的方式就是对于学生阅读的培养，它作为有效语文学习的“生命之音”，在语文阅读教学中，教师要充分的培养学生的阅读能力，帮助学生用已有的语文知识，不断提高自己的阅读能力，因此教师必须采取高质量的教学方式，以此来更好的开展学生的语文阅读活动。
一、语文阅读在初中语文中的地位和作用
随着新课标改革的发展，在初中语文教学中采用阅读训练的方式有重要的意义，主要有以下几点优势：
（一）提高学生的语文学习素养
提高学生语文学习素养是有效发展初中语文阅读的重要性之一，对于语文阅读学习进行有效的探索与实践，不仅仅可以找寻到更适合学生学习发展的新教学方式，使学生更加的热爱学习，还可以让同学们发现自己在语文学习中的弱点，进行重难点的攻克，有助于学生走出学习的瓶颈，更好的促进学生语文成绩的提高，并且可以根据不同学生的不同语文学习特点，进行适合不同学生语文学习方法和风格的改造，争取实现所有学生语文阅读成绩的进步发展。
（二）有效提高学生的阅读探究合作能力
初中语文教学注重阅读的指导探索与实践，可以有效提高学生语文学科核心素养的培养，在语文阅读学习探究过程中不仅能够使学生发现自己的问题，实现自我的进步发展，还可以让学生通过交流合，作在相互讨论解决问题时，增进对语文阅读知识学习的热情，在这个过程中，不同学生之间进行磨合探讨，发表自己的观点，解决了疑难问题，最终得到了正确的观念，有效的提高了学生们的动手动脑的能力，不仅仅实现提高了语文成绩，还找到了有效的学习方式，使是学习变得充满了乐趣。
（三）提高学生的沟通交流能力，改善语文学习的环境，
培养学生语文阅读表达能力在初中语文教学中可以帮助学生养成良好的自主培养阅读的习惯，有效的语文阅读表达能力可以实现提高学生的沟通交流能力，让学生在面对各种环境时候，能够有效的实现自我意思的清晰表达，为以后的发展奠定基础，促进他们语文学习素养的提高，更适应社会发展的要求，锻炼了学生敢于说出口的勇气，这样的教学模式为学生改善了传统僵化的学习方式，使学生在轻松愉悦的学习氛围中锻炼了自我能力，更好的促进学生自我的表达，为社会的发展奠定基础。
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二、核心素养下初中语文阅读教学思考的具体建议分析
（一）加强合理训练、增强学生的阅读能力的兴趣
提高学生的阅读能力从表面来看，让学生用朗读、默读等方式去读书，然后分享自己的读书经验内容来实现学生阅读能力的提高，看似是一个枯燥无味的过程，但细细品味则是一个趣味横生的过程，初中语文教师在语文教学的过程当中不能一直采取“灌输式”的教学模式，使学生阅读能力的培养既缺乏机会，又枯燥无聊，要利用学生感兴趣的方式，俗话说：“兴趣是最好的老师”，要让学生多读、多表达自己的阅读感受，让学生在品味自然，欣赏语言魅力的过程当中，形成自己对优秀文段、文章等知识的理解与认识，从而积极的分享自己的感受，实现阅读能力的提高。
例如：初中语文教学时在学习一些优秀的古诗词时，像《观沧海》、《泊秦淮》和《如梦令》等诗词，这些优秀的古诗无一不体现了语言凝练、意境优美、音韵和谐、节奏鲜明等众多的优点，教学时教师要让学生充分感受到他们的语言魅力，通过有感情的朗读，使从而表达出自己的情感色彩，教师可以让同学们分别进行情感表达，锻炼学生们的阅读表达能力，从而实现学生阅读能力的培养。
（二）建立健全朗读教学方式的机制，培养学生阅读能力
在信息化语文教学中，一定要摒弃掉信息化带来的弊端，充分利用信息化的优势，提高学生的阅读书籍的能力，建立健全培养学生阅读能力的机制，提供锻炼学生阅读能力的机会，在语文课堂上，要讲究语文学习的联系性，培养学生的创新思维，不但要让学生学会语文知识的措辞结构，更要让学生自主地去理解语文文化的深意内涵，从中表达出自我的真实感受，在这个过程中锻炼自己的阅读能力，例如：教师们在语文教学中，要注重知识的延伸与拓展驯良，像在学习的过程中拓展一些传统文化的诗词歌赋、名言警句和美文段落等，让同学们积极的进行充满兴趣的阅读，通过朗读鉴赏对比，表达自己更加喜欢的文章，培养阅读的兴趣，实现阅读表达能力的进步。
（三）要开放和拓宽学生视野，培养学生的阅读核心素养
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。如果想学好知识，就需要好读书、读好书，学习语言知识最重要一个方面就在于“读”，可以有感情的朗读，也可以默默的细品，但最终要实现自己知识的转化，自己要有自己的表达能力，目前信息化的环境导致很多的学生逐渐的丧失了自己阅读表达能力，教师们需要及时的调整教学方法。例如：可以举办“国学经典诵读”、“分享我最喜欢的书籍”等活动，提高同学们的阅读能力，像《论语》、《大学》等国学经典具有对仗工整、朗朗上口的特点，可以进行经常的阅读品味，还可以分享《平凡的世界》、《西游记》等经典的书籍书刊，需要学生常记常新、伴随终身，不断地实现学生阅读能力的进步提高，提高学生自己的语文核心素养。
结语：综上所述，在阅读教学培养学生的阅读能力，根据教材的特点和学生的实际情况为基础，教师要主动的提高学生们的注意力，提高同学生们的阅读兴趣，促进学生们的阅读能力的进步，促进学生综合素质的全面发展，通过设置故事悬念激发学生地阅读兴趣，来引导学生进行自主的阅读，还可以培养学生的自主探究的能力，自己变为学习的主动者，提高学生自身的阅读素养，同时也可以有效地保证阅读教学工作的有序开展，提升高中阅读的教学效率，使学生真正热爱阅读学习，锻炼学生的思维能力，培养学生的阅读习惯，提高阅读的教学质量和效率，提高学生的语文学习核心素养。
参考文献
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论文作者:江思敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
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