陆珍苗 广西省南宁市南湖小学海茵校区 530000
【摘要】小学生具有好动的特点，编排有趣的游戏导入新课，这对他们也有很强的吸引力。游戏本身是创造性的、可变化的。通过游戏增强学生学习音乐的兴趣和自信，实现多重教育价值。特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。
【关键词】小学音乐；情境教学；穿插游戏；故事
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-037-01
在小学的音乐教学中，教师要善于运用灵活多样的教学方法，激发小学生的学习兴趣，从兴趣出发开展教学活动，提高课堂的高效性。长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。在新的教学理念下，如何让音乐课堂焕发生命活力呢？
一、创设情境，为音乐知识注入生活气息
开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。由教师根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。“兴趣是最好的老师。”也就是说兴趣是求知的内在动力。因此，在音乐教学过程中，要灵活运用各种有效形式激发学生对音乐的兴趣，并对学生进行正确引导，充分调动学生对学习的积极性和主动性，让音乐真正走进学生的心里，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。教学情境是音乐课堂教学中所必需的，教师在教学中可创设合理的教学情境来激发学生的学习动力。在教学过程中，教师创设的情境应符合小学生的内心世界及认知规律，使音乐课堂变成有趣的乐园。例如：在学习《春天来了》这一歌曲时，恰好是春天，我先让学生熟悉歌词，然后带领他们去室外体验春天的美景。学生看到了各种各样的美景后，感觉身置其中，加深了对歌曲要表达内涵的理解。此时再教歌曲，学生会迅速进入歌曲所要表达的意境之中，收到了良好的教学效果。因此，良好的教学情境是提高学生音乐学习兴趣的有效方式。
二、穿插游戏，增强学生学习音乐的兴趣
小学生具有好动的特点，编排有趣的游戏导入新课，这对他们也有很强的吸引力。游戏本身是创造性的、可变化的.通过游戏增强学生学习音乐的兴趣和自信，实现多重教育价值。学生在游戏中倾吐着对生活、对音乐的理解和感受；同时，审美认识也恰恰是在游戏活动中进入他们的心灵世界的。
在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。歌词具有很浓的生活气息。因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。模仿小鸭走路时，有一个小孩抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边“嘎嘎嘎”叫，他的这一举动，全班同学笑得眼泪都流出来了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习小花猫轻轻走路的动作时，孩子们个个猫着腰，脚步很轻巧地走着，还作出安静的手势提醒伙伴不要说话。这时，我及时对他们进行生活常识教育，让他们知道在别人休息、学习、工作时，我们走路应放轻脚步，说话也要小声点，不要去打扰别人，力争做一位文明的、城市化的好小孩。当孩子们的动作有一定的协调度时，我把孩子带出教室，在操场上进行表演。孩子们很兴奋，都争着表演不同的角色，而且他们还创编了许多自己喜欢的动作及表情，甚至有些同学还创作对白，设计动作造型。他们的神态是那么的认真，动作是那么的优美，节奏是那么的整齐。
在这种自编、自导、自演的实践活动中，音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性的造物，与生活息息相关。在音乐课堂上，把生活经验音乐化，音乐问题游戏化，在音乐与生活之间架起一座兴趣桥梁，它既激发了学生对音乐浓厚的兴趣，树立了自信心，孩子们的身心得到了发展，天真活泼的个性得到了解放。在这种开放愉悦的学习氛围中，孩子们学生通过歌唱、表演、创作，达到对歌曲的体验，师生之间平等互动，增进了彼此之间的交流合作。他们完全沐浴在优美的情境中，充分感受音乐的趣、音乐的美，激化和深化学生心中对音乐美的熏陶。
三、讲述故事，渗透思想教育
音乐的教学可以是多种形式的，它不仅仅是在歌声中表达情感，也可以通过故事的讲述去渗透思想教育，借助一些现代化的教学手段展开渲染，让生动的故事带动小学生内在的情感主线，深刻感知作品的内涵。童年时，我学会了《世上只有妈妈好》这首扣人心弦的儿歌。教会我这首歌的老师是我的爸爸。爸爸是我们三年级的音乐老师。当时，学校没有任何音乐器材，连一台录音机也没有。在唱歌之前，爸爸给我们讲了一段关于母爱的故事，说的是一位母亲为了筹备子女上学的钱，多次卖血导致卧病不起的故事。我们被故事中感人的情节感动了。爸爸以带唱的方式教我们学会了这首歌，虽然教学方式很简单，显得很枯燥，但达到“以情动声，以声带情”，爸爸怀着感恩的心把我们带到了爱的暖窝。从爸爸深情的带唱声中，我们对这首歌有了更进一步的体会。当时，爸爸眼中打转的苦涩的泪花，只有我能体会其中的点点滴滴。自此以后，我开始学会如何去理解别人，如何去关爱别人，我的同学们也跟我一样，经常说起生活中的妈妈。
没想到，同样的一幕在我的课堂上发生了。一首《爱的奉献》把我的眼泪推向悬崖。那一刻，课堂格外安静，孩子们的情感完全被我的感情牵引着，连平时爱在课堂上捣蛋的学生也一个劲地深情地望着我，也许他们也能体会到了爱的价值了。是的，爱是一个永恒的故事，只有开始，没有结束；爱是一根接力棒，他传给你，你传给我。作为新时代的教育导航，我们只有把爱一代一代传下去，用爱的魅力感染学生，完成“治人先治学”的使命。
情感教育是人格教育的核心，音乐就是情感的艺术。通过音乐教学活动，塑造孩子美好心灵，在实践中加深情感体验，进而产生对音乐的共鸣，使其灵魂得以净化、情感得以升华，最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。
新课堂理念下的音乐课堂教学，不仅应使学生获得知识与方法，更应使学生人文素养得到提高，应从生命教育的高度关注学生的情感体验。这样的课堂才是充满认知情趣，这样的课堂才能放飞学生的个性，这样的课堂才能焕发生命的活力。
参考文献
[1]丁梦娇.音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践[J].音乐时空,2016. 06:138-139
[2]付秀清.浅谈音乐课堂教学的有效性.《数字化用户》,2016.22(41)
论文作者:陆珍苗
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月1期
论文发表时间:2019/4/8
标签：音乐论文; 学生论文; 情境论文; 课堂论文; 孩子们论文; 兴趣论文; 游戏论文; 《中小学教育》2019年6月1期论文;