研讨式教学法在高职院校大学英语教学中的运用
王 倩
（西安航空学院，西安 710077）
[摘 要 ]大学生英语能力同就业与职业发展紧密相关。高职学生英语基础和独立学习的能力相对本科学生较弱。相比自主探究的学习方法，基于TEAM研讨式的学习方式更适合高职学生对于英语的学习。学生通过参与研讨过程能够较深刻地掌握英语知识。本文将重点论述英语教学过程中TEAM研讨式教学的内涵和特点，以及在高职学校英语学习中研讨式教学的应用措施及对于可能出现问题的应对。
[关键词 ]高职院校；大学英语；研讨式教学法
引 言
传统高职学校的英语教学过程较重视学生英语成绩的提升，但是对学生的英语自主学习能力和英语的表达能力的提升重视程度不够。因此，需要在英语教学过程中引入TEAM研讨式教学的方法，引导学生参与到英语学习的全过程。并在此过程中鼓励学生运用英语进行沟通和表达，提升学生的英语思辨能力等，从而整体改善高职学生的英语学习状况。
一、英语教学过程中TEAM研讨式教学的内涵和特点
（一）英语教学过程中TEAM研讨式教学的内涵
TEAM研讨式教学模式源于德国的大学课堂。该模式指导下，教师针对课堂提出相关问题，让学生们围绕该问题进行资料的收集和整理。随后在课堂上进行一系列讨论和实践，直到得出结论。这种教学方式对英语教学而言更有实用性。在研讨式英语学习过程中，学生对于某些英语问题的思考和讨论能够提升学生学习积极性，锻炼学生的思维能力，提升学生在课堂的参与度。教师通过问题引导能够对于学生的英语水平有更加深入的了解，同时也有助于之后的授课改进。在TEAM研讨式教学过程中，教师要鼓励学生大胆地在课堂上发表自己的见解，并且亲自参与到学生的谈论之中，提升课堂的教学效率。
（二）英语教学过程中TEAM研讨式教学的特点
1.主题性
研讨式教学过程一般都会明确一个研讨主题，该研讨主题对应英语课堂学习的目标和主题。教师在课堂初始通过导入、背景介绍等方式提出问题，由学生通过前期收集资料、课堂上讨论、同伴间相互学习评价等方式，最终得出相对合理的解答方案。整个环节都需紧扣主题学习。
2.互动性
除了培养学生独立自主学习的能力，教师也应注重培养学生合作学习能力。因为一个人的学习能力毕竟是有限的，许多知识点仅凭个人的学习能力往往很难被消化理解。因此，在教学的过程中，教师可将学生划分为不同的学习小组，根据不同学生的情况进行小组内的互帮互助，对英语学习听、说、读、写能力进行综合性的提升。小组中的学生在学习研讨的过程中能够不断交流学习认识与方法，弥补自身英语学习能力的不足。
模具中传感器可以对模具中的压力和温度进行组合测量。来自Arburg注塑机制造公司的应用技术部负责人Thomas Walther博士指出：“使用传感器归根结底就是为了使模腔内的状态可视化。”这意味着加工人员可以通过传感器获知“黑匣子”内当前的运行状况，机器操作人员则可通过模具传感器直接获取信息。
二、在高职学校英语学习中研讨式教学的应用措施
（一）重视学生的英语学习方法，引导学生进行团队讨论
蛋白质是构成生物组织的重要成分。人体各器官、 组织和体液、肌肉、血液、皮肤、毛发、骨骼等都由蛋白质组成。足月儿体内的蛋白质含量平均在400～500克。通常整个妊娠期蛋白质需增加910克左右，随着孕周的增加蛋白质的吸收利用也会增加，所以一般建议在常规饮食量的基础之上孕早期每天增加5克，孕中期每天可以增加15克，孕晚期每天可以增加25克。
（二）制定统一的研讨目标，鼓励学生用英语思维进行思考
教师在英语教学过程中需要制定统一的研讨目标，使学生有针对性地进行探讨学习，减少学习过程中精力和时间的浪费。此外，在教学的过程中教师应帮学生培养良好的英语思维习惯，使学生在英语学习过程中能够利用英语思维进行知识的解答和学习。一些高职学生在学习英语时常使用部分汉语的思维去理解英语，导致学生对于部分语法、单词等理解存在一定的困难，应用起来也较费力，易出现偏差。良好、相对系统的英语学习思维的建立利于学生形成系统化的学习方式。学生在团队研讨过程中也能够受到教师或团队成员的影响，合理地思考和解答问题。
在高职学生的英语教学过程中，教师要对学生的学习过程进行观察，了解学生的学习习惯。一般情况下，高职学生在英语课堂上习惯于教师讲解、学生听讲的教学模式，学生较少积极独立思考，表现被动。但英语的学习需要学生主动参与来训练和加强，因此教师要鼓励学生参与到研讨式的学习过程中。教师在教学的过程中也要摒弃过时的教学方式，不能将问题的答案全部直接提供给学生，而需在TEAM研讨式教学过程中引导学生对知识点进行合理讨论，利用自身探究能力借助团队力量逐步解答。
（三）培养小组学习习惯，在英语学习中交流学习方法
TEAM即团队，这意味着在英语课堂上需要将学生组成具有互动性的不同团队。在英语课堂上，每位团队成员在合作探究的过程中运用英语进行沟通表达，遇到较难的问题团队内部组员能够积极地寻求其他组员的帮助。其次，各团队之间也要相互交流意见，互相借鉴学习，保持互动的关系，利用集体的智慧解决问题。
具有很好的抗冲刷能力。路面结构受到雨水等的冲刷，都会造成路面的破坏。我们通常把路面的荷载大小和路面的抗冲刷能力来作为选择基层材料的标准。所以必须保障沥青混合料构成的路面有足够的抗冲刷能力，从而使路面不会出现严重的唧泥现象。
在小组活动中，难免会遇到学生对小组活动、研讨主题甚至英语课堂不感兴趣，导致学习参与度很低，无法很好地完成小组研讨活动的情况。教师可以有针对性地与学生沟通，及时对学生的良好表现给予肯定与表扬。同时，教师应综合考虑到学生精力和能力水平，不能以小组个别组员的懈怠表现断然评判整个小组的表现。教师也应不断在小组间走动、了解具体的实施情况，不应只停留在某一个小组，表现出明显地偏袒，以免影响学生的学习情绪。
结 语
高职院校的英语教学过程中对于研讨式教学的应用路径，充分利用研讨式教学的主题性、互动性特点进行英语课堂教学效率和质量的提升，有助于提高学生对于英语学习的积极性。教师应该注重学生英语学习能力和学习方法的教育，在课堂上制定合理的教学问题，鼓励学生通过讨论进行解答。还要多引导学生彼此之间进行交流，在互相借鉴中受到启发，以不同视角对问题深入思考。
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