摘要：多媒体教学是对传统教学的继承和必要补充。多媒体教学将教学过程变成生动活泼的教学方式，调动了师生两方面的积极性，推动了教育的发展和教育的变革。它是突破教学难点的有效途径，有着巨大的发展潜力。
关键词：多媒体教学；实践；探索
多媒体教学是根据信息传播理论和教学过程的规律而设计、实施、评价教育过程的系统方法。它通过形声媒体、软件的应用和调控贯穿教学的全过程。在多媒体教学中，学生按照教学计划接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，这是消化吸收知识的最佳选择。
一、运用多媒体的好处
1.增大信息量，实现英语课堂的“多信息、高密度、快节奏”
多媒体课件能创设教材中难以提供的情景，并将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点、动静结合，将知识诉诸于画面。声画交融，使教学内容更具体，并能在有限的时间内加大知识容量，扩大英语课堂的活动面和学生的活动量，从而大幅度地增加学生语言实践的机会，有效地减少教师对学生的控制和书本对学生的束缚，使学生能积极主动地成为课堂的主体。
如在学习人教新课标版第三模块Unit 3 The Million Pound Bank-note这一单元中，第一篇阅读材料是故事的第三幕；第二篇阅读材料是故事的第四幕；WORKBOOK中的一篇阅读材料是故事的第五幕。而听力材料则是故事的第六幕。我们在阅读和听力教学中，先让学生通过看电影《百万英镑》，经听觉和视觉，直观整体地理解和把握了故事情节，将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，使学生顺利地完成了读和听的任务。
2.更好地突出教学重点和突破教学难点
教学中充分利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的知识信息简化、直观化，降低了学生理解的难度，提高了学习效率。如在学习人教新课标版第三模块Unit 4 Astronomy: The Science of the Stars这一单元中，学生对the earth’s atmosphere, the solar system, the black hole等概念很难理解。笔者通过给学生下载播放相关科教片，使抽象、深奥的知识概念简单化、直观化，学生很快就理解了。
3.计算机辅助教学可以更好地激发学生兴趣，集中学生的注意力，培养学生的探索钻研精神
运用多媒体技术创设来源于实际、贴近学生生活、适合学生的心理和年龄特征的情景，能最大限度地激发学生的学习动机和兴趣，营造出最佳的学习氛围，以激发学生用英语思维，从而有效地完成教学任务。如在人教新课标版第二模块Warming up and Reading，Unit 5 Music时，通过播放一些相关的明星图片和音乐引入课题，那些生动有趣的图片和音乐一下子就抓住了学生的心，很快就引入了课题，也让学生了解了classical, roll, orchestra, rap, folk等音乐形式和SHE，BSB等著名的乐队，为后面的阅读作了很好的铺垫。
4.利用多媒体辅助教学能声形俱现，帮助学生记忆
在课堂上利用多媒体教学可以使学生听其声见其形。把语言和形象结合起来，把视觉、听觉、动觉结合起来，刺激多种感官参与记忆，增强语言的趣味性，激发学生对语言的兴趣，使学生对语言知识的记忆更牢固和准确，语言技能更加熟练。例如，在学习人教新课标版高中英语(模块二)Unit 2 Olympic Games中Warming up 和Reading这一部分时，由于词汇量大，多数词汇都与运动项目有关，很难记忆。笔者就上网搜索了许多运动项目的图片以及运动比赛的录像片段，有图片、动作、英文解说。课堂上，学生饶有兴趣地记住了单词，极大地提高了课堂效率。
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5.具有交互性
新课标改革突出强调学生的素质培养和能力训练，推行探究性教学，强调以人本主义为中心，突出实践性、开放性、自主性和过程性，要求把英语教学和社会生活、实践体验等紧紧结合起来，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力以及创造能力。而多媒体教学正好给教师和学生、学生和学生、学生和信息之间搭起了一座交互的平台，有利于营造适合于研究性学习、合作性学习和个性化学习的教学环境，能帮助形成学生充分参与、小组讨论、集体交流、及时对话的教学模式。
二、运用多媒体需要注意的内容
1.多媒体与课堂教学的关系
为了使多媒体在教学中发挥作用，我们应该立足于课堂教学这一基本组织形式，根据现有的教学条件，在课堂教学中适当地开展多媒体教学的实践活动。这就要求：一方面，多媒体课件的开发和制作应立足于课堂教学，编制符合课堂教学要求的课件；另一方面，要充分发挥多媒体的优势，为突破课堂教学的重难点服务，同时，要合理制定教学过程的操作步骤，规划课件使用的操作步骤。授课教师要根据本节课的实际教学需要，合理分配课件的使用时间、理清思路、认真规划课件的使用步骤，仔细考虑课件的运行、重复、结束等；要有所取舍，一切以实现教学目的为出发点，防止为使用而使用、追求表面的华丽、刻意地追求演示的多样性和三维动画效果。
2.多媒体教学与传统教学的关系
多媒体教学并非能完全代替传统的教学方式及内容。也就是说，所有的教学课程和内容并非都适合用画面来表现(投影画面、幻灯画面、电视画面、计算机演示画面等)。如那些抽象的概念、演绎推理等需要运用逻辑思维语言来论述的问题，用视觉形象语言表达相当困难。课堂常用的口头表达方式始终保持着旺盛的“生命力”，因为它具有合理性。无论传播媒体怎样先进，功能如何完善，都不可能完全代替传统教学手段。
多媒体教学与传统教学的关系，是一个继承和发展的关系，而不是各个相对孤立或互相排斥的关系，也不是从一种手段去取代或否定另一种手段的关系。在现实教学最优化的过程中，多媒体教学显示了它的先进性，因为它丰富和发展了传统教学。两者在运用过程中应互相补充，兼容并进，择优而从，方能相得益彰，最终将融于一个体系之中。
3.正确处理教学过程中诸要素之间的关系
在教学过程中，学生是认识和发展的主体，是具有独立地位和极大的认识潜能的实践者。学生全面和谐发展，更是教师无法代劳的。叶圣陶强调“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”苏霍姆林斯基也指出“教师的真正的思维素养，就在于在学习教材的过程中，教师就能找出一些工作方法和形式，使他能够看见学生的思路是怎样发展的”。多媒体教学也是如此，只有把教师的思路、学生的思路和课文中作者的思路融为一体，才能获得教学的成功。因此，教师在自行制作多媒体教学课件时，除了服务于教学本身外，更多的应该是考虑到学生的实际，真正做到从生活中来到生活中去，仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。
4.教师的主导作用与多媒体手段的关系
在多媒体课堂教学环境中，教师的主导地位不仅不能削弱，而且还应进一步加强，否则，就会出现学生看了很多、听了很多，却不知要学什么的现象。教师要切忌整个教学过程都在单纯地“演示”课件。教学是一门艺术；教师既是导演，又是演员。教学中，教师应以人格魅力和富有情趣的讲解、通过师生间的情绪相互感染来调动学生积极参与教学。如此产生的良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。多媒体课件作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作、提高课堂教学效率、突破重点难点、解决一些传统教学中不易解决的问题的。但它仅仅是一种教学工具，人的要素是第一位的。
总之，多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。我们要充分发挥多媒体教学优势的同时，还要认识到多媒体辅助课堂教学的误区。只有这样，我们才能使多媒体课堂教学的发展少走歪路，才能真正地发挥多媒体在课堂教学中不可替代的作用。
(作者单位：山西省临猗县临晋中学 044100)
论文作者:闫福丽
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年7月下
论文发表时间:2016/9/30
标签：学生论文; 多媒体教学论文; 多媒体论文; 课堂教学论文; 教师论文; 知识论文; 关系论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年7月下论文;