摘 要：班级是由学生共同组成的一个学习集体，其中包含着这个集体的整体文化氛围和精神价值。高中是人生重要的阶段之一，班级的团队氛围和学习热情影响着其中的每一名高中生，因此，高中班主任的班级管理工作是十分重要的。本文剖析了目前高中班主任在班级管理过程中存在的问题，进一步探究了解决目前问题的具体策略。
关键词：高中班主任 班级管理 解决策略
高中阶段是学生在求学生涯中的重要时期，这个时期的学习质量直接决定了日后受到的高等教育程度。在高中时期，学生的学习状态除了受自身心理状态的影响外，还会受到班级环境的干扰，若能在一个整体氛围良好、关系和谐的班级中，学生的学习质量也会随之提高；若在一个学习热情低迷、歪风邪气盛行、整体氛围不好的班级中，学生不仅会无法保持良好的心理状态和学习习惯，更会直接影响到学习效果。目前，我国班主任在班级管理的过程中仍然存在一些问题，这就要求班主任不仅要集中精力管控好班级整体方向，更要注重转变传统的教学观念，创新班级管理手段，在最大程度上实现班级管理的效果。
一、高中班主任班级管理工作中的现存问题
1.传统家长式管理，缺乏有效沟通。虽然很多教师已经响应新课改的教学理念，纷纷采用“以学生为主，以教师为辅”的教学思想，但是在高中的班级管理工作中，很多班主任仍然采用传统的管理模式，树立自己“大家长”的地位，对学生进行中央集权化管理。
这种班级管理形式，完全就是教师的“一言堂”，学生只能够单方面地服从教师的管理和分配，没有话语权和建议权，忽略了学生的主观意识。这种传统大家长式的管理方式虽然能够很好地推行教学政策，监督学生认真学习、遵守纪律，但是，这种形式缺乏了对学生自主的认同，从而导致学生产生逆反心理，无法真正理解班主任的良苦用心，不利于班级管理的长期运行。
2.班主任在班级管理的过程中存在“孤岛效应”。在班级管理的过程中，班主任不仅要监控班级整体的发展方向和团队氛围，还要关注每一名学生的心理和行为变化，关注班级内发生的每一件事情，由此相互结合从团队氛围和学生个人方面逐一解决问题，实现高中班级的良性运转。
因此，高中班主任的工作任务和负担是十分繁重的，大量的工作任务使班主任自顾不暇，更是没有时间和精力去关注每一学科课堂上学生的具体表现，这就会导致班主任在管理的过程中产生细节遗漏、管理缺失或是判断失误的情况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时就会产生一种“孤岛效应”，形成“繁重任务—埋头苦干—忽略其他课程—与其他任课教师缺少沟通—工作缺失—工作任务繁重”的恶性循环，既不利于班级管理工作的高效进行，也不利于学生学习质量的提高。
3.缺乏创新精神。高中班主任由于班级管理工作的特殊性而忽略了创新教学模式的重要性。很多高中班主任认为创新教学模式是属于课堂教学的工作，认为班级管理工作不需要进行创新。因此，很多高中班主任一如既往地利用传统班级管理模式，缺乏创新精神，忽略了创新对于班级管理工作的重要作用，导致班级管理手段跟不上社会环境的发展和学生心理状态的变化，从而使班级管理工作效率降低，无法充分发挥班级管理工作对于学生学习质量的促进作用。
二、针对班级管理中现存问题的解决对策
1.转变管理观念，积极与学生沟通。高中班主任在班级管理的过程中，除了要保证班级政策推进效率的最优化，更要时刻关注学生状态，了解学生心理状态和变化，积极与学生进行沟通，认同学生在班级中的主体地位。“水能载舟，亦能覆舟”，在班级管理工作中，学生既是被管理者，又是班级构成的一份子，因此，班主任应该摒弃传统的管理思想，认同学生在班级中的重要性，通过沟通的方式对班级进行管理，同时通过良好的沟通保证学生对班级的归属感和认同感，实现学生对班级的自主管理，从而提高班级管理工作的效率。
2.与其他任课教师保持沟通，采用联合管理的形式。有句话说得好“众人拾柴火焰高”，一个人的力量是有限的，而高中班主任的工作任务繁重，根本无法凭借自身的力量面面俱到。因此，班主任要正确认知任课教师的力量，与其他课程的任课教师保持良好的沟通，采用“联合管理”的形式，通过与任课教师的沟通细致了解学生在不同课堂上的表现，从而掌握学生的学习状态。
同时，可以与任课教师进行协商，在不同的学科课堂中以不同的教学观点面对学生，通过班主任的主导、任课教师的协调控制，保证学生的学习状态。
3.增强职业素养，树立创新意识。班主任在日常的班级管理工作中一定要注重管理方法的创新与改变。社会环境的不断变化使学生心理产生变化，班主任一定要时刻增强自身的职业素养和专业水平，创新班级管理方法，通过新颖的教学活动和沟通方式使学生对班主任产生认同感，对班级产生强烈的归属感，从而实现班级管理的优化效果。
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论文作者:陈学松
论文发表刊物:《素质教育》2019年4月总第305期
论文发表时间:2019/2/18
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