福建省福鼎市第四中学 355209 陈宝儿
摘 要：情感教育是教育过程的重要组成部分,高中新课程标准将情感态度与价值观作为教学目标之一。本文对我校高一学生进行问卷调 查，了解影响学生化学学习的情感因素。并根据调查结果，提出如何在化学教学中结合学科特点，从情感教育入手激发学生的学习兴趣。
关键词：情感教育；化学学习兴趣
美国心理学教授丹尼尔·霍尔曼在《情感智商》一书中指出，在取得成功的要素中，人的智商占 20%，而情商则高达 80%。当学生们谈起学习时，他们会使用极富情感的字眼去描述，更会带着情感去学习。教师的教学过程和学生的学习过程都是充满情感的活动。
结果显示：在众多影响因素中，学习兴趣排在了第二位。而学习兴趣正是属于情感因素的范畴。学生只有对化学感兴趣，才想学、爱学，才能学好。因此，如何激发学生的化学学习兴趣成为在化学教学中渗透情感教育的关键。
二、从情感教育入手，激发化学学习兴趣
1.经常鼓励、表扬学生
马克·吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句话虽然夸张，却不可否认表扬的魅力。在我这几年的教学生涯中，一直有这么一个观点：多给学生一些鼓励和表扬，使学生在学习过程中充满信心，能有效提高他们的学习效率。
我曾经的一个学生，多次感谢我对他的鼓励与肯定。在我教他之前，他的化学每次只能考到三四十分，但他对化学还是有兴趣的，只是基础太差。在一次与该生的交流中，我鼓励与肯定他的积极性，并和他达成了两人之间的小约定：如果能考到五十分，便会有小奖品。在这之后，虽然艰难，但他开始更加努力的学习。果真，在下一次的考试中，他达到了目标。接着我们又有了新的约定：如果他能考及格，会有更好的奖励，这次他充满了斗志。在他完成新的目标时，我在全班同学面前表扬了他，从他脸上我看到了自信的笑容。这之后他的成绩提高得很快，甚至带动了其它科目的学习。就是这样小小的奖励，让学生觉得得到了充分的肯定，形成由于经常受表扬而获得成功进而不断超越的效应。
2.将化学知识多元化处理
生活中化学无处不在，化学知识与社会、生产、生活联系紧密。在教学过程中，将化学知识进行多元化处理，让化学知识结合我国科技成就、当今技术发展及生产与生活，能够有效地渗透情感教育，培养学生的化学学习兴趣。
学习硅酸盐材料，金属材料时，让学生收集建筑中用到了哪些相关材料。学习盐类的水解时，让学生知道为什么明矾可以净水，为什么热的纯碱溶液去污效果更好，为什么铵态氮肥与草木灰不能混用等问题。在指导学生学习的过程中，让他们将所学的化学知识与我们的生产、生活进行联系，学以致用，能激发他们更大的学习兴趣，同时提高他们应用化学知识解决生活，生产中实际问题的能力。
环境问题是当今全球关注的热点问题，在学习胶体时，结合我国近期环境问题，向学生介绍造成雾霾天气的主要原因。在学习气体制取时，让学生明白有毒、有污染的气体要进行尾气处理，避免如果在课堂中将各种情感分离出去，将失去教与学的许多活力。
一、影响学生化学学习的情感因素
为了更好地探究影响学生化学学习的情感因素，我以问卷调查及个别访谈的形式对我校 14 级高一学生进行调查，结果如下表：
养成良好的生活习惯，为子孙后代创建一个绿色家园。
3.加强和改进实验教学
化学是一门以实验为基础的科学，教师在实验教学方面要改变传统的教学观念，改进和优化实验教学。实验中魔术般变换的现象，最容易吸引学生的注意力，增强他们的求知欲，进而提升他们的兴趣。
在我的教学生涯中，有节课给我留下了深刻的印象，记得那节是学习铝的性质，我本打算利用最后几分钟给学生演示铝热反应的，可由于镁条表面被氧化，一直点不着，下课铃响了还是没能成功。尽管如此，学生还是表现出极大的兴趣，主动要求利用课间时间完成实验，有几个学生甚至冲到讲台帮我打磨镁条。眼看课间时间就要结束，实验还是没成功，同学们都急得站了起来。课间的最后一点时间就要结束时，大家都屏住呼吸，紧张地看一个男生将花了他很长时间打磨得非常光亮的镁条，慎重地插入试剂中点燃。当看到火花四射的那一刻，大家欢呼着，很多同学情不自禁地鼓起掌来。我乘机跟学生们讲：“实验过程虽然挫折不断，但在遇到困难时不要轻言放弃，只要有决心，有恒心，坚持下来就一定能成功。”
4.开展丰富多彩的化学课外活动
开展课外活动是激发学习兴趣的有效途径。如：开展与化学有关的小课题研究，能促进学生接触课外的化学知识。进行专题讲座，组织化学魔术晚会，开展丰富多彩的第二课堂活动等都能够提高学生学习化学的热情，保持其稳定的学习兴趣。同时，在这些师生共同参与的化学课外活动中，师生间加强了交流和情感培养，这种“友情”会延伸到课堂，产生意想不到的情感效应。
我们都知道使用“催化剂”能提高化学反应速率，而情感教育正是教学活动这一“化学反应”的“催化剂”。 教师在平常教学中要学会利用情感教育，达到调动学生的学习积极性，增强课堂教学效果的目的。
参考文献：
[1]李高翔.高中化学中情感教学的实践与探索[J].在线教育艺术,2007,19(6):37.[2]游淑华.兴趣、情感、意志等非智力因素的培养与高中化学教学[D].辽宁:辽宁师范大学研究生部,2006,8.
[3] 拉存良 . 浅谈化学教学中的情感教育 [J]. 教学经纬,2006,13(5):74.
论文作者:陈宝儿
论文发表刊物:《高等教育》2016年11月
论文发表时间:2017/8/8
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