（浙江省温州市第八高级中学，浙江 温州 325000）
摘要：伴随新课程改革的不断推进，高中生物在实验教学中不仅要注重教师传授的知识理论，还要注重学生的素质和能力发展，并在具体的课程教学过程中培养学生的观察能力，让学生能够全方位的分析问题，从而帮助学生更好的学习和生活。因此，在高中生物实验教学实践当中，教师就要注重培养学生核心素养，在教授学生知识的同时提升学生能力和素养，为我国培养更多高素质人才。本篇文章主要基于核心素养的高中生物实验创新趋势这一主题，进行了探究。希望为相关人员提供借鉴意义。
关键词：高中生物；核心素养；实验教学；创新教学；教学方法
引言
伴随时代的不断进步，教育界越来越重视生物学科的教学，生物学科的学习不但能够为学生日后的学习奠定基础，同时还能够帮助学生更好进行生活。在高中生物实验教学实践当中，必须注重培养学生核心素质，从而才能为学生日后更好进行生物课程知识的学习提供前提，同时有效发展学生思考问题能力。培养学生生物核心素养主要是引导学生对生物科学的基本技能的掌握，以及正确看待生物科学，并在实际生活中进行生物知识的运用。
1 高中生物核心素养的内涵
所谓核心素养指的就是发展学生素养中的中心组成部分以及重要概念内涵，其整体化以及综合化特征非常明显。在高中生物教学实践当中，要想培养学生核心素养，就要把要教授学生科学且合理的知识观念，并授予他们一定实践技能，让他们能够更好对日常实际问题进行解决，培养学生核心素养的过程具有独特性、层级化以及学科化特征，从而促进学生个体化发展、终身发展。在培养学生科学素质的基础上，充分尊重高中生物课程的广泛性内容，让学生对相应的知识技能进行掌握，从而形成与素质教育相匹配的教学监管机制，推动学生全方位成长。
2 基于核心素养的高中生物实验创新趋势
在高中生物实验教学实践当中，培养学生核心素养具有重视意义，它不仅能够让学生更为牢固的掌握相关知识，同时也体现在学生知识的运用能力方面，因此，培养学生核心素质在教师的教学工作中是非常关键的。所以教师就必须注重对培养学生核心素质的针对性策略进行探究，一个有效且具有创新性的方法能够让学生的核心素质得以有效提升，让学生更为积极主动参与到学习中来，促进学生的更好发展。
2.1 在高中生物实验教学中注重教学情境的创设
让学生真正融入课堂教学，能够更好培养学生生物核心素养。比如，教师在对“细胞中的无机物”的相关内容进行教学的时候，教师首先就要确定本章节的教学的重点在于让学生掌握水和无机盐的作用。教师在把多媒体课件充分利用起来，把细胞中的四种有机物与无机物的立体示意图给学生进行展示，让学生能够更为直观的对细胞中的无机物与有机物的分布情况进行分析，教师在对下列问题情境进行创设：细胞中的无机物用怎样的形式存在？具体的应用情况又是怎样的呢？在学生具体反应变化的基础上，再进行课堂教学，从而让课堂教学气氛更为活跃，把学生的求知欲充分调动起来，让学生在具体的教学情境当中，对“水、无机盐”等相关知识点有更好的理解，基于此，教师再引导学生对新的问题进行探究――生物体水的含量特点以及无机盐的存在形式，从而在教授学生基础知识的同时，培养学生核心素养，把学生的学习积极性充分激发出来。
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2.2 通过自主实验，发展学生核心素养
在高中生物教学实践中培养学生核心素养，教师还要注重让学生科学的思维与方式得到培养，并发展学生合理的能力，教师可以把自主学习以及实践教学等环节组织起来，提升学生的思维能力。比如，教师在对“分子与细胞”的“能量之源―光与光合作用”进行教学的时候，教师可以把自主探究式教学环节组织起来。教师可以把多媒体利用起来，围绕叶绿体图片来进行教学，把师生问答环节以及具体的实验操作重视起来，让学生自主进行试验活动。在自主学习的过程中，学生可以再实践操作、现场指导等操作流程中，学习更多的知识，并提升自身实践操作技能，从而提升学生核心素养。
2.3 通过合作探究的方式，提升学生的实验效益
合作探究与自主学习是对应的，在自主探索过程中与合作探究式教学模式进行融合，不但能够让学生的动手能力得到发展，还能够让高中生物教学效益得到保障。在高中生物实验教学实践当中，注重培养学生核心素养，提升学生的合作意识以及探究精神，能够让学生的学习潜能得到充分激发。比如，教师在对“植物的激素调节”的相关内容进行教学的时候，在生长素的发现过程、产生及运输分布情况的主线上，引导学生运用科学的思维方式把合作探究活动造成，从而让学生的思维能力得到发展。教师可以在学生实际情况的基础上，把学生分成若干小组，以生长素的产生、运输、分布部位为试验依据，再把网络教学工具充分利用起来，对试验过程进行记录，对试验过程中的不足之处以及最终的结果进行分析，并让学生一同讨论生长素试验中的一些棘手的问题，把生生互动以及师生互评环节科学组织起来，让教学氛围更为积极、活跃，把学生的潜在优势充分的挖掘出来，促进高中学生的全方位发展。
2.4 结合生活进行实验教学，注重学以致用
实践教学、理论教学都必须在生活的基础上来进行，发展学生的生物核心素养更要注重和日常生活的联系。在高中生物试验教学实践当中，教师可以引导学生利用生物的科学探究方式，对生活中的问题进行解决，并在把相关的教学内容造成以后，对具体的教学评价机制进行落实，对教学内容中的重难方面进行归纳、总结。比如，教师在对“保护我们共同的家园”的相关内容进行教学的时候，教师就可以结合生活中常见的污染事件、浪费现象，让学生能够对生物多样性保护的意义进行明确。另外，为了让学生的信息归纳能力以及核心素养得到有效发展，教师还可以着重把把“环保你我他、文明靠大家”的污染座谈活动科学组织起来，让学生能够真正认知生物价值，从而做到学以致用，在这其中有效培养高中学生核心素养。
3 结束语
总而言之，高中生物实验的创新性教学不能够只是在书本上进行停留，教师要注重全方位的去培养学生，让学生通过学习生物掌握相关学习的方法和技能，并在此基础上发展其知识运用能力，让知识能够更好服务于学生生活，从而有效提高高中学生的核心素养。
参考文献
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论文作者:黄克坚
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月中
论文发表时间:2019/1/2
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