“来，跟着老师的节奏，1234，2234……”在蒿坪九年制学校少年宫，拉丁舞班的学生正随着老师的律动翩翩起舞。学生兴趣很高，学得也很专心。可是今年秋开学，由于教师工作变动，唯一会拉丁舞的教师走了，留下的是几十双渴望学舞的眼神和一大堆花巨资购买的设备。这种现象在农村学校尤其是薄弱学校非常普遍。乡村学校少年宫项目启动以来，我市乡村学校少年宫已经初步形成了“一校一品、百花齐放”的课外活动模式。如今，少年宫这个过去只有城里孩子才能享有的场所，在农村地区的乡镇学校也变得随处可见。它为农村学生提供了一片活动的天地，让学生学得愉快、玩得高兴，身心素质得到全面发展，是提高乡村学校教育质量、解决农村留守儿童教育问题的重要途径。然而乡村少年宫的快速发展与师资队伍的配备矛盾日益突出。
农村学校师资相当匮乏，莫说音乐、美术、体育等专职教师，有的学校就连基本的语文、数学等学科老师都难以配齐，教育教学质量堪忧。在这种背景下，很难保证少年宫活动正常有序地开展。师资匮乏，没有老师，再好的少年宫也不能发挥应有的作用。只有加强教师队伍建设，才能解决限制农村少年宫发展的瓶颈。
一、充分发挥农村中小学现有师资的作用
要挖掘校内教师特长，加大教师培训力度，提高学校教师一专多能的基本素质，从而担任不同活动的辅导员。现在农村薄弱学校每个教师都是辅导员，数量虽然“凑”齐了，专业化程度却非常低。针对这种现状，学校要根据教师的特长，利用一定的时间组织教师进行相关的专业培训，加强教师自主学习和网络学习。要依托教师进修学校，根据少年宫活动需要，在寒暑假期间有针对性地举办乡村学校少年宫辅导员培训班；鼓励教师参加教育系统和社会上举办的艺术类、特长类培训班，组织辅导员外出学习，多种方式对教师辅导员进行专业技能培训，使教师“一专多能”。要通过多种途径促进“年轻”辅导员快速成长。
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二、实行特长教师多校互聘制度
通过在一定区域内“乡村学校少年宫”走教、支教，可实现师资力量资源共享。充分发挥教育协作区的功能，通过协作区内学校教师的互动与交流，定期组织优秀辅导员教师开展送教下乡、走教支教活动，实现教师资源的最优化，可以从一定程度上解决教师资源的不足。
三、积极整合社会资源
要面向社会招募各类义务辅导员、志愿者。可以向市书法协会、美术协会、音乐协会、体育协会等社会组织和机关企事业单位招募有特长的志愿者，也可以就近聘请具有专长的离退休老教师、老干部、老党员、老退伍军人和民间艺人担任乡村少年宫辅导员，组织他们利用个人特长为农村未成年人提供科技、艺术等方面的教育，提升少年宫活动水平。聘请或吸引专业特长突出的教师到学校担任校外辅导员，这样可以有效缓解师资不足的问题。
四、吸纳民间艺人，突出地方特色
充分利用社会教育资源，广泛吸纳民间艺人担任乡村学校少年宫辅导员，是不断拓宽辅导员队伍建设的有效渠道，充实了“乡村学校少年宫”师资力量。各地方都有自己的习俗和特色，如我市的官山民歌和伍家沟故事村等，各乡镇都有很多乐队，我们可以聘请这些民间艺人担任学校的校外辅导员，结合实际开展富有本土特色与时代气息的活动。这样既传承了地方文化，又解决了师资不足。
五、完善激励考核机制
要把乡村学校少年宫辅导工作与教师评优评先相结合，将辅导工作纳入教师工作量化考核，与职称评定、绩效考核挂钩，进一步激发积极性和责任感。要发挥运转补助资金的帮扶作用，给校外志愿者辅导员发放一定的交通费、餐费、工作补贴等，保障他们的工作热情。
如此，通过多渠道不断充实师资力量，建立一支富有经验、敢于创新的辅导员队伍，才能搅活乡村学校的教育池水，让素质教育之光普照每一个农村的孩子，让少年宫真正成为乡村孩子快乐的殿堂。
论文作者:徐军
论文发表刊物:《教育学》2016年10月总第106期
论文发表时间:2016/11/23
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