摘 要：阅读是写作的基础，是内化的吸收；作文是运用，是外化的表达。因此，小学语文教师在阅读教学中要理顺读与写的关系，对学生因势利导，针对性地进行读写结合的训练，才能增强读写训练的有效性，从而提高学生的阅读和写作能力。
关键词：语文 阅读教学 读写结合 有效性
语文课程标准指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力”。阅读是写作的基础，是内化的吸收；作文是运用，是外化的表达。因此，小学语文教师要理顺读与写的关系，因势利导地对学生进行读写结合的训练，才能增强读写训练的有效性，从而提高学生的读写能力。同时，在作文中形成的知识技能，也能促进阅读教学。文章结合多年来的教学经验，就如何提高小学语文阅读教学中读写结合的有效性，谈几点粗浅的看法。
一、重视品味语言，注重抓关键词
领悟语言在特定语境中是怎样被具体运用，品味领悟语言运用的精妙所在，有助于深化理解文本的内容、思想和情感。叶圣陶先生指出：“语文教学所当着眼的不应只是故事的开端、发展和结尾，应是生字难句的理解和文章方法的摄取。”他还指出：“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少。”品味语言有几种形式：删、换、调、抓关键词。在阅读教学中，加强语言文字训练的基本途径是引导学生通过阅读借助语言文字理解思想内容，再通过阅读和其它训练手段指导学生体会作者是如何用语言文字表达感情的，这是教学过程中非常重要的一个环节。因此，在平时的教学中，注重抓关键词，对学生进行语言文字理解方面的训练。
二、引导体会文本的表达方法
阅读过程中注重引导学生感悟文本在表达方法（技巧）方面的特点、作用和效果，既有利于让学生逐步积累一些表达方面的知识,又能促进他们对文本内容的理解和感悟。
根据新课标精神和新教材特征，应该结合阅读教学让学生逐步领悟的作文常识有：先总写后分写、先概括后具体、先具体后归纳等常见的构段方式；按时间顺序写、按事情发展顺序写、按观察顺序写等常见的文章结构方式；顺叙、倒叙、插叙等常用的叙事顺序；记事要从时间、地点、事件、经过、结果等方面交待清楚；表现人物品质要通过行动、语言、外貌、心理活动的描写；写景、状物应该抓住特点，按一定顺序进行静态、动态描写；文章常见的开头、结尾、过渡和照应等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时还应结合阅读和习作实践，使学生感悟、掌握作文的一般过程和方法，如习作前如何搜集、整理材料；如何确定要表达的意思；如何选择材料、组织材料和拟定习作提纲。
三、启发指导学生通过模仿实现由读到写的迁移
仿写是指导学生依照课文的写作方法，写出自己的所见、所闻、所感，主要目的是让学生学习作者的表达方法，并在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练作文的目的，顺利实现由读到写的迁移。
指导学生仿写的途径和方法主要有：一是通过仿写范句，锻炼学生运用语言的基本功；二是通过仿写范段提高学生构段的能力；三是通过仿写篇章增强学生布局谋篇的能力。无论是哪种仿写，都要注重指导学生在仿中求变、仿中创新、表达真情实感。这种以仿带写、以仿促写的方式有利于顺利实现由读到写的迁移，促进学生逐步向自主独立习作过渡。
四、启发指导学生进行丰富多彩的学以致用迁移实践活动
读与写的结合，读是写的基础，而写则是为了更好地理解课文内容、领悟表达方法。在阅读课上，写的训练有好多种，只要行之有效，好多形式都可以用。
写心得笔记——使学生贴近人物内心。教材中有很多篇目为学生写好心得笔记提供了素材。如：《桥》中那位老汉；命运多舛的小凡卡；足智多谋的晏子；《金色的鱼钩》中那位舍己为人的老班长等等。在教学中，紧扣文本，指导学生练习写心得笔记，能够有效地防止以往练笔时，诸如“学完了课文，你想对文中某某说些什么”、“你觉得文中某某是个什么样的人”学生在表达时的片面与空泛。
续写——让学困生也“有啥写”。学习《凡卡》时，紧扣凡卡的遭遇写心得笔记，这个练习对于学优生来说很容易完成。但是毕竟小凡卡的生活与现在孩子们的生活实际相去甚远，而要结合当时的时代背景来谈谈体会、认识，对于一些学困生来说，就有些勉为其难了。于是我又设计了一项练习，展开想象，为《凡卡》续写结尾，并注意帮助学困生纠正认识上的偏差，学困生也能较好地完成此项练习。
写感悟——写出自己独特的情感体验。教学《钓鱼的启示》时，巧妙创设情境，让学生通过多种方式读，在读中感悟，以读促写，读写结合，使学生体会：道德只是个简单的是与非的问题，但实践起来却很难，明白做人要诚实守信，面对诱惑时要遵纪守法。
著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”可见，读写结合是多么重要。以文本为凭借，以积累、理解、运用为前提，以品味感悟、揣摩探究为手段，用师生自己的心智和独特视角去积极发掘文本中的训练点，进行多方位多角度的“写”的拓展、迁移与辐射，让学生在读写结合中提高写作水平。
论文作者:孙娜
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第377期
论文发表时间:2019/10/8
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