凡江建
(铜仁职业技术学院 554300)
【摘要】 人体解剖学对学生来讲，是一门实践性，应用性都很强的学科。人体解剖学学习的好坏，直接影响到学生以后的学习发展状况。在以后的临床工作中，人体解剖学也起到了至关重要的作用。为了学生以后可以走上一个好的职业岗位，相关院校不仅要加强学生的知识学习能力，同时还要培养学生实际操作能力，让学生们更好的掌握临床理论基础、人体解剖学。
【关键词】 高职院校；人体解剖学；教学改革
【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2015）16-0381-02
从人体解剖学在各大医学院校的开展来看，在教学过程中依然还有很多的问题。在学习制度和学习课程等方面都存在着一定的矛盾性。为了更好的实现教学目的，使教学成果有进一步的发展，我们就要从教学内容，教学方法，教学课时，和教学实验等方面入手，做进一步改革，形成一套相对完善的评估体系，更好的体现出解剖学的真正意义。
1.理论与实际相结合，对教学内容进一步调整
现在的各高等医学院校都存在着教学内容太多，课时比较少，要求进度快的问题。这些问题与专业的医学教育是相互矛盾的，比如说人体解剖学这个课程吧，怎样合理的安排教学内容及课程时间就是让老师很头疼的问题，老师要把课程里的108节内容，在一学期里全部讲完，就必须每周都要安排讲解。相对其它学科来讲，人体解剖学里有很多的专业名词，需要学生有极好的记忆力。对学生来讲，这样的学习让学生承受着很重的负担，致使很多的学生产生了抵触心理。学生觉得学习内容太多，且枯燥乏味，完全没有学习兴趣，在这种情况下如果老师讲课只是照本宣科，不能很好的突出重点，一定会影响到学生对知识的学习。老师可以把教学大纲与实际操作两者相结合，再把其它医学的临床学科与解剖学相联系，进一步改善教学质量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如老师在对学生讲解运动系统的肌学时，可以只是把基本的肌腱名称和位置对学生进行讲解，一些相对较深层次的内容，如细小肌和肌膜等内容就可以让学生在课后自己去学习。老师在讲课时要控制好课程进度，把学生学习内容的实用性放在最首位，让学生在课堂上有效的学习知识，也减轻了学生过重的学习压力。
2.以学生为中心，重点加强学生的学习能力培养
2.1 以学生为本，更换教学模式
解剖学中存有大量的名词，学生在学过程中不容易掌握。如果学生的学习长期处于消极状态下，对学生毕业后的临床工作也会有很大的影响。老师一定要打破课堂上过多知识灌输的教育模式，对学生进行启发式教育，激发学生的学习兴趣，让学生找到适合自己的学习方法，更好的掌握学习内容。解剖学中有着较多的名词，学生们对其不容易掌握，所以老师在讲这些名词时可以对命名原则多做讲解，让学生能更好的理解。比如：老师在对关节的内容进行讲解时，一般学生已经了解了骨骼的基本内容，老师就可以对关节的命名规律做一个简单的介绍。在以后的教学中，老师可以让学生根据学过的基本命名规律来掌握新的器官结构名称，让学生们学会举一反三的规律，并定期对学生掌握的程度进行抽查。
2.2 给学生设置问题，更好的培养学生对问题的分析和解决能力
老师在课前，可以对将要学习的内容预先设定出一些问题，这些问题的预设能让学生对将要学习的内容有更好的理解，学生还可以通过老师提出的问题对下节课需要学习的内容进行预习，让学生养成良好的学习习惯。老师在设定问题的时候一定要注意，所提出的问题要有综合性，让学生可以在课下自行解答问题，并能更很好的掌握知识。如老师跟据临床静脉点滴的治疗方式，向学生提出问题：“自手背静脉注射的药物通过脉管系统的哪些结构到达足的损伤部位”让学生相互之间进行讨论，并培养学生主动回答问题的习惯，让学生的分析能力和解决能力得到提高。在提问的最后，老师一定要对学生的回答做出总结，把学生回答不准确的地方找出来，对其进行补充描述，让学生的学习效果得到提高。
3.合理转变教学方式，提高教学质量
3.1 合理区分重点级难点
老师在课堂上应该及时地解决学生在学习中遇到的问题，让学生知道知识里所要掌握的要点是什么。在课程里出现晦涩的名词及语句时，老师要耐心的帮学生去理解和掌握，不要让学生的知识学习留下盲点。老师可以采用推理和比喻等方式让学生能够更好的掌握学习的内容。老师在讲课时，对重点要掌握的东西可以详细的讲解，加深学生的印象，反之那些相对比较简单的，只需要粗略的讲解就行，或者让学生自已阅读就行。从以上方面可以看出，老师在课堂上的讲解一定要分清主次，让学生最大程度的学习到知识里的重点，并且还有足够的精力对其它知识进行学习。
3.2 教学内容与临床使用性相结合
人体解剖学科在以后的实践里可以说用处甚广，不但要有扎实的理论知识，更重要的是对学科以后的实用性和针对性有所掌握。比如说，学生人体投影结构的学习在以后临床实践中起到了至关重要的作用，所以老师对人体内脏的投影表上内容一定要着重讲解。
3.3 利用多媒体提高教学质量
专业知识里那些晦涩难懂的名词及句子，老师可以用图片或动画片表现出来，这样的方式不仅可以使课堂的学习内容生动形象，还可以激发学生主动学习的能力，减轻了体解剖学带给学生的学习压力。老师在教学过程中合理的运用多媒体教学，更好的培养了学生的思维能力，让分析解决问题的能力也有所提高，把学生的被动学习变成主动学习。这种多媒体教学方式，也让枯燥乏味的人体解剖学变的更加生动形象，为以后的临床实践奠定了扎实的基础。在使用时老师一定要对使用的数量有所控制，避免造成适得其反的效果。
4.总结
各高等院校在人体解剖学的教学过程中，要让学生在理论知识的掌握基础上，更好的培养学生的实践能力，学生们只有把理论知识和实践能力相结合共同发展，才能在以后的临床工作中发挥出最大的效果。
【参考文献】
[1] 张蕾.人体解剖学有效教学研究[J].考试周刊,2013,(35):175-176.
[2] 陆莹,张作涛等.中医院校护理专业人体解剖学教学内容改革与实践[J].局解手术学杂志,2013,(01):108-109.
论文作者:凡江建
论文发表刊物:《医药前沿》2015年第16期供稿
论文发表时间:2015/8/12
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