黑龙江省农垦局直二中学校 杨芳
摘要：进入21世纪，在“数学核心素养”要求下，数学课堂教学的实效性更显其重要。这需要我们数学教师认真研究教学策略，把握教材并能创造性地使用教材，改革课堂教学评价，满足学生的情感需要，力求使数学教学达到生动、主动、互动、共享、共进的教学效果。争建符合学生身心发展的有效课堂。
[关键词]数学课堂教学；教学策略；有效课堂
一、激发学生的兴趣
走进许多优秀教师的课堂，常常被他们课堂教学艺术的魅力所感染。课堂教学是否成功，关键性的一方面在于是否激发学生的学习兴趣，调动学生去积极思考。
（一）诱发学生的求知欲，学生的学习需要对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想了解未知事物，这是激发学习兴趣的一个切入点。
（二）用生动的实例，去描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得更加形象。数学知识本身比较抽象，不像语文的描述性、美术的直观性、体育的身体参与性。各种概念的描述显得枯燥无味。要使抽象的内容变得更具体、易懂，就得善于从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。
三、发挥学生主体作用
“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。”数学课堂教学要给学生提供“做”数学的机会，使学生在具体的操作、分析和探索交流活动中，化抽象为具体，获得更广泛的数学活动经验，从而实现有效学习。使学生在亲历中获得知识，这对学生的发展更是十分有益的。
（一）教师学会放手，给学生动手实践的机会，如在“平行四边形面积计算”的教学中，可以先指导学生画出一个底30厘米，高15厘米的平行四边形，用剪刀剪下。再提出能否把这个平行四边形转换成学过的平面图形来计算它的面积呢？学生思考后让学生的小组合作。在教学中，教师适当的点拨和引导，不要有过多的示范及言语，把学习的主动权还给学生。在自主探究的过程中，就会有学生发现每人手中拿的是等底等高的平行四边形，可是他们的形状不一定相同，却都能拼成相同的长方形，这样使得学生对知识有了更深层的感悟,这才是他们更有价值的收获。
（二）进行小组比拼，有竞争才有提高，针对学生好胜的心理特点，在合作过程中不失时机地引入竞争机制，对合作学习的效果能起到纠正、提高、深化的作用，使合作学习更具实效。具体做法：以小组为单位回答问题，进行加分；组织“擂台式”汇报，可以根据情况选择“擂主”，其他各组“攻擂”，专挑他们的毛病，“擂主”则应坚决“守擂”解释或反驳各种诘难。
（三）任务驱动法，每个小组分担一个任务，任务最好是团队任务，而不是个体任务，即任务要求的资源最好是开放式的，答案不唯一的问题。这样才能进一步引起学习者深层次的合作沟通。由于有任务压力，各组都不甘落后，能更加认真地参与讨论，主动学习。多赋予学生更多的思考、动手操作和交流的机会，让学生在民主平等、信任、宽容的氛围中探索新知、点燃智慧、树立信心，感受数学的魅力，以实现“人人学有价值的数学。”
四、指导并善用评价
教学评价的多元化可以更好地促进学生主动学习，加强与学生的互动与沟通，为学生的思考和探究提供空间和机会。
（一）在课上对于学困生，教师要给予及时的关照与指导，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。
（二）对于积极认真，但理解不全面的学生。不同的学生语言表达也会不同，不管是否加以严密，我们都应积极鼓励加以引导，逐步严密化。要及时的肯定他们的点滴进步，鼓励努力改正、争取进步，从而增强学生学习数学的兴趣和信心。
（三）对于讲解精彩的同学，更加不能吝啬表扬的语言，树立模范，培养尖子生，带动学习氛围。给学生创设展示自己探究成果的机会，获得成功的体验，不断激发自己学习的热情，感受学习数学的乐趣。
有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，在“数学素养”要求下我将继续学习，进而提高自身教育教学水平，通过理论学习与实践相结合不断发现与总结提高课堂教学有效性的方法，全面推进素质教育。
论文作者:杨芳
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年11月
论文发表时间:2018/5/31
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