山东省青岛平度市郑州路小学 266701
一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣中学习
“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。所以在导入新课时，可以利用“猜谜语”、“讲故事”、“看影像资料”等各种方法调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。如在教学《雨点》一课，在导入新课时，我采用了谜语导入法：同学们，今天老师给你们带来一个谜语，看谁最聪明，能猜出来？ 学生一下子就被吸引住了，瞪大眼睛听老师讲谜语。在此基础上，揭示课题。学生的学习兴趣被激发起来，学习效率也会随之提高。
二、调动学生的多种感官，积极参与学习
教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。” 自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、采用多种多样的识字方法，激发学生的学习兴趣
猜字谜。猜字谜是学生非常感兴趣一种活动，能开发学生的智力。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既记住了字形、字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。如：“四面不透风，一横在当中就是“日”；四面四堵墙，冬字里面藏就是“图”；君子身边有一只小羊羔就是“群”;“一点一横，两眼一瞪就是“六”等等 ，学生在猜谜语的过程中提高了学习的兴趣，学习效果也会显著提高。
熟字换偏旁。可以利用学生已经认识的字，在这些字的上面换个偏旁组成新字，学生记忆起来就更简单。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在学习“欢”时，让学生想想以前学过的哪个字和它特别像，学生马上就会想到“吹”“次”；在学习“波”时，学生马上就会想到“坡”“破”，这样学生既学习了新字，又复习巩固了旧字，收到了事半功倍的效果。
熟字加偏旁。利用已经认识的生字，在这些字的上面加上偏旁。在认识了“也”字后，让学生加上偏旁，组成新字，有的学生加“马”组成“驰”;有的加“土”组成“地”；有的加单人旁组成“他”；有的加三点水组成“池”，这样学习，学生还可以区分形近字。
编顺口溜。编顺口溜是学生喜欢的识字方法，顺口溜读起来朗朗上口，便于学生记忆。如在学习“然”时，可以编成“夕加点，再加犬，四点水的上面做，就能组成一个然”；在学“松”时，可以编成“木加公，就能组成一个松”；又如“草”字，可编成“没头就是早，早上长青草”，等等。大部分的顺口溜，学生听一遍就可以记住，提高了学习兴趣。
图画识字。即利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一种方法。 用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想象能力。如“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等，都是实物的象形，笔画简单，与实物接近。让孩子模仿古人造字，画画月亮的样子，说说“山”的形态，想想古人怎样写“火”，融说、写、画、想于一体，不仅识记了字形，而且体会到了象形字的奇妙和古人的聪明才智。
四、开展多种形式的朗读，调动学生学习兴趣
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像小姐朗读比赛、男女同学朗诵比赛，师生朗读比赛等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句，既逐步提高了阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《司马光》一课时，让学生在阅读中抓重点词句来郎读课文，同时，让学生在感悟的基础上，可以加上动作表演课文，让他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，加深了对课文内容的理解。
五、尊重每一位学生，让学生爱上学习
热爱学生， 平等地对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。
论文作者:李志芳
论文发表刊物:《中小学教育》2016年5月总第242期
论文发表时间:2016/5/31
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