闫丽丽 山东省潍坊市峡山生态经济发展区王家庄街道王家庄初级中学
【摘要】创新素质教育渗透策略是提高初中地理教学效率与质量的主要措施，也是推进初中地理素质教育改革进程与实现初中地理新课标要求的重要途径，更对初中生地理核心素养与综合素质等产生了深远影响。本文简单介绍了核心素养下初中地理渗透素质教育的必要性与重要性，在结合初中生地理学习现状的基础上，为实现初中地理素质教育渗透效果的最佳化而提出一些新建议。
【关键词】核心素养；初中地理；渗透；素质教育；措施
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-069-01
传统初中地理教学活动侧重于基础理论知识的讲解，而忽略了初中生地理学习兴趣与实践运用能力的提升，降低了其对初中生地理核心素养与创新能力的促进作用。加强地理素质教育渗透力度，创新地理教学方法与转变教学目标，更新教学内容，培养初中生地理思维与科学精神，为提高初中生地理实践能力与自主探究能力奠定了基础。
一、更新教学观
教学观直接影响老师教学方法的选择运用效果与教学目标的实现概率，间接影响初中生地理学习兴趣与核心素养，最终影响地理教学质量。以往老师受应试教育等传统教育理念的消极影响，大多选择灌输式教学法，以考试高分数为教学目标，甚至直接根据中考考试大纲来划分地理重点与非重点知识范围，既造成初中生地理理论知识素养与实践能力发展的不平衡性，也容易误导初中生形成唯考试论的学习观。部分老师既没有认识到创新教学法对提高地理课堂教学水平的重要意义，也缺少刻苦钻研地理教材的耐心与毅力，加剧了其教学方法与教学内容特点的不一致性，压缩了老师改革创新地理教学活动形式与内容的空间，增加了地理素质教育改革的阻力，限制了初中生地理核心素养与创新素质的全面发展。
二、创新教学方法
传统地理教学法早已无法满足新时期初中生个性化地理学习诉求，促使老师主动学习最新地理知识与教学技巧，比如，多媒体教学法、情景教学法、分层教学法以及微课教学法、网络教学法等等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆多媒体教学法则是指老师运用互联网信息技术与专门网络平台来获取视频、图片等不同类型的教学素材，并用多媒体教学设备等加以展示，提高初中生地理学习活动体验的新奇性与趣味性，提升了初中生网络素养；情景教学法则是通过模拟不同的场景来加深初中生对抽象复杂地理知识的理解与记忆，从而降低初中生学习地理知识的难度，提高了初中生地理认知能力；分层教学法则是根据初中生地理知识水平与学习诉求的差异性来选择不同的教学内容与教学方法，与初中生一起分析其地理考试成绩较差的原因，并帮助初中生找到最适合自己的科学的地理学习法，提升了初中生地理自主学习能力；微课教学法则是利用短小精悍、节奏紧凑的微视频来帮助初中生克服地理难题，培养了初中生地理思维能力；这些都凸显了初中生地理学习活动的主体性，实现初中生地理学习态度从敷衍应付到认真踏实的转变，加快了地理课后作业布置方式从增加数量到提高质量的转变，从而提升了初中生地理学习活动的组织策划能力与探究分析能力[1]。
三、提高教学内容的社会生活性
受课时数有限、地理教材更新周期较长等多重因素的影响，初中地理教材内容较为简单肤浅，以地理基础理论知识为主，既没有对地理概念或地理环境等进行深层次的讲解，也没有及时纳入地理环境新变化与新提出的地理概念，降低了地理知识的时效性与系统性，增加了地理教材内容与最近地理环境不一致等情况发生几率，因此，老师应转变照本宣科的教学方法，而是应加强网络教育资源与地理教材的融合性，通过讲解最新提出的地理观点内容与列举初中生常见地理实例等方式来提高地理教学内容的先进性与延伸性，在强化初中生学以致用意识与怀疑批判意识的基础上，锻炼初中生的探究创新能力与社会实践能力。
四、加强地理与德育教学的结合性
地理教材中蕴含了许多德育知识与先进思想观念，利用地理教材中的案例、知识等来培养初中生创新精神、爱国精神等，提高了初中生思想道德水平的持续提升。例如，在学习自然资源相关知识时，要求初中生明确自然资源的定义、特征与分类，引导初中生了解自然资源对经济社会以及文化发展的重要意义。随后详细讲解我国自然资源的储存量以及使用情况，引导初中生对我国自然资源形成初步认知，强化了初中生民族自豪感与归属感。最后讲解我国人口众多，人均自然资源较少，引导初中生养成解决资源能源的意识，加强了初中生对可持续发展之路与绿色环保经济理念的认可，从而发展了初中生思想道德素养与关键能力[2]。
五、加强实践教学力度
促进初中生思想道德、知识文化以及社会实践等方面的共同发展是初中地理素质教育改革的重要目标，实现了初中生地理核心素养与实践能力的共同提升。以往老师过于重视地理理论教学，不断减少地理实践教学次数，降低了初中生地理解题能力，因此，老师应适当的提高实践教学在地理教学体系中的地位，鼓励初中生运用地理知识来解决生活实践难题，引导初中生从不同的角度与层面来分析问题，综合比较分析不同解题方案的优缺点，从容锻炼了初中生逻辑思维能力与发散性思维能力。学校可以组织开展灵活多样的地理实践教学活动，比如，地理知识竞赛、地理实验等等，老师布置一些开放性较强的地理课后作业，引导初中生利用课余时间来共同探讨地理问题，锻炼了初中生实践素养与创新素养[3]。
结论：正视原有初中地理教学模式的弊端，分析渗透素质教育对实现初中地理素质教育改革目标的重要意义，通过提高教学理念与教学方法的创新性、增加地理实践教学频率等措施来提高初中生实践创新能力与地理思维能力，为实现初中生以及初中地理教育事业的共同发展提供了最基本的保障。
参考文献：
[1]郭俐萍. 谈中学地理实施素质教育的途径[J]. 中国校园文学(教育教学研究),2012,(007):67.
[2]刘晓娟. 浅论中学地理如何实施素质教育的途径[J]. 读写算(教育教学研究),2012,(91):166.
[3]刘锐. 浅析初中地理教学运用微型翻转课堂的意义及策略[J]. 中国校外教育（上旬刊）,2018,(9).
论文作者:闫丽丽
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月1期
论文发表时间:2019/11/27
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