随着新课程改革的推进，现代教育教学理念得到了丰富和发展，也向一线教师提出了严峻的挑战。如何使语文课堂教学更富有探究性、体现学生的主体性？如何使语文知识与社会生活相互融合、渗透，易于学生消化吸收，让学生想学、愿学、乐学呢？在语文课堂教学中，我认为进行学习小组建设是达到此目标的重要途径。学习小组建设是课堂高效的关键，建设、培训好一个学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。
语文作为一门语言学科，显然，进行学习小组建设必将成为学生动口说、用脑思、合作讨论交流的探究情境。因此，在语文教学中搞好学习小组建设尤为重要，它既有利于提高学生学习语文的效率，又能从中培养学生的自主性、合作精神与探究能力，以及发现问题、解决问题的能力。那么，如何才能建设出一个高效的学习小组呢？我认为可以从以下几个方面进行：
一、科学搭配、合理分工
我们应该科学合理地组建学习小组，这是实施高效课堂的第一步，学习小组的组建，就是把几个学生简单地拼凑在一起吗？不是的。学习小组的组建需要老师结合学科特点，统筹考虑学生的各方面因素去进行分组。
组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须选择一名组长。组长的选择尤为重要，他(她)是老师的小助手，是一个组的灵魂。选好了小组长之后，还应该分配好其他组员的工作。选好副组长，用来协助组长的工作。选好纪律委员、记录员等，让组内人人有事做，大家都能够体现他们自身的价值所在，激发学习的兴趣。
二、加强培训，树立威信
在小组刚刚形成的阶段，教师应该对小组长进行培训。教师可以分学科对小组长进行培训。培训内容可以分为以下几点：1.让他们明确组长的作用以及职责所在；2.明确小组评价机制，依照评价机制对组员进行管理和监督；3.教会他们怎样组织、协调、分工、合作和反馈情况；4.对他们精神上进行激励，可以在学习上进行额外的辅导和关心。
除了这些，教师应该在班上强调小组长的作用，让小组长在组员面前树立威信，这样就为小组长以后的工作打下了良好的基础。在我们的班上，小组长就是每个小组的“小老师”，他们有权利管理组员，他们能在课堂上监督好组员认真上课，课后能督促组员按时完成家庭作业，并对组员的作业练习进行细致入微地检查，有时甚至能像老师一样，教会组员不懂的地方，在老师不在的情况下，会给组员布置作业，让全班同学有事可做。
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三、注重评价，建立机制
小组内也要有一定奖罚激励机制，才可以保证小组学习的有效性和学生兴趣保持的长久性。比如：课前不主动自主学习，在课堂上会出现“看上去很热闹，其实参与度很小”的现象，发言乱七八糟，脱离主题，或者合作探究时不参与，什么都不愿说，一味地处于被动的状态，只有小部分学生发言，这样的话，有的学生就失去了思考、探讨交流和表现的机会，这就容易造成能力上的两极分化，这样就违背了课改的理念，新课改是希望让学生共同提高。有了评价机制，就能调动起学生的积极性。
评价机制的建立，我认为应该从这三个方面入手：第一，学生课堂表现的评价。我们应该关注学生课堂上一系列的表现，学生是否真正全身心进入了课堂，是否会参与课堂中的讨论与交流，这是很重要的，所以，对课堂表现评价机制的建立是很有必要的，一个有效完整的课堂评价机制可以很好地激发学生的兴趣，产生使学生有目标地学习、参与和表现，产生高效率的课堂。第二，家庭作业和考试反馈的评价。家庭作业包括预习和完成课后巩固练习，教师要对这些方面进行监督和检查，就必须要有一个评价方案，只有这样，学生才知道要做什么和应该怎样做。而考试是一种能够反馈学生学习状况的方式，我们可以通过恰当的激励机制来激励学生不断努力，不断向前。第三，纪律和卫生管理的评价。同样的道理，一个完整的评价机制也可以使学生养成一个良好的行为习惯，为他们的后继学习和终身发展奠定良好的基础。
四、明确目标，激发兴趣
学习小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。小组合作学习的时间分配直接影响到学习小组学习的效果，因此，教师要预先做好安排，做到心中有数。可由教师指定或小成员共同讨论后自主设定，以任务为中心，根据活动的难易程度，分配恰当的学习时间。
在学习小组合作学习中，教师既是学习的向导者和促进者，同时还要担任共同学习的合作者。 教师要善于引导，努力营造一个民主、开放、和谐的教学氛围，为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，通过满足学生的各种内在需求，激励他们的参与学习，动手实践，相互学习，在学习中发现、探究语言的魅力，提高学习兴趣，提高了学生形象思维能力。最终，让学生在小组学习中提升能力、获得知识、掌握技能，并在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。
学习小组建设是通过创设的小组学习形式来改变传统教学结构的，在课堂中最大的目的就在于促进学习小组成员之间的互助与合作，并以此作为教学活动的动力，促进了组内成员的互助与合作，使学生在各自的学习小组活动中尽己所能，促进课堂教学的互助、活跃气氛等，体现的是对学生主体的尊重，为学生提供互助学习的平台和交流发言的机会，从而让学生在学习小组中相互探讨、彼此尊重，共同分享成功的喜悦，轻松获得知识的快乐。
论文作者:余金荣
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第372期
论文发表时间:2019/8/21
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