——对语文课堂教学改革的思考
王甫云 新疆哈密市第四中学 839000
一、对语文课堂教学的反思
1.课堂教学形式化。李海林先生曾经说过：语文教学的中心就是“学生与语文的接触”，语文课的本质就是“学生与语文的充分接触”。但是有些语文课上得失掉了语文的味道,感受不到语文特有的气息，成了没有语文的语文课，表现为课堂中既有音乐又有舞蹈又有表演，手脚并用，花样繁多，甚至于与教学内容没有关系。结果学生被这些表象所吸引，却远离了文本本身。学生动起来了，课堂热闹起来了，效果却不尽人意。有时教师为了完成预定的教学任务，常常是不得不让学生的合作、探究活动草草收兵，而自己粉墨登场。因此，学生的合作、探究有时只是浅尝辄止，或者说把合作探究当成了新课程教学的课堂包装而已。
2.忽视了语文的工具性。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。提倡语文的人文性本来无可非议，但在实际教学中常常以“人文性”作统帅，于是“培养情感”，追求“价值”，对课文自作多情地拔高分析，把语文课上成了政治课、思想教育课或者环保课，以课文某一内容为由头，进而引发出某种社会现象或自然现象，甚至上成了生物课或综合信息课，偏离了文本的中心。
3.忽视了教学内容。新课程提倡“自主、合作、探究”的新型学习方式，有一种误解是把“合作”简化为讨论——小组讨论、大组讨论、全班讨论。一堂课中，看似七嘴八舌，气氛活跃，实则哗躁有余，没有实际内容。
二、对高效课堂的思考
1.优化课堂结构，促进有效教学。在语文教学中，课堂是关键，质量是生命，效率是灵魂。只有不断优化课堂教学结构，切实提高语文教学效率，我们的语文教学才能走出怪圈，才能更好地培养学生的探究意识和创新能力。
“自主、合作、探究”的学习方式有着积极的意义。在自主学习的基础上，学生通过课堂交流，首先扩大了信息量，达到信息互补的目的；同时，别人的思路或许能让你发现解决问题的新角度，以致使自己豁然开朗。经过课堂展示，学生在自主学习阶段遇到的一部分问题也随之解决了。然后梳理学生还未解决的问题，把这些问题置于合作、探究之中，用集体的智慧解决它。学生在合作、探究中的参与是积极的、主动的。这样，问题比较集中、有针对性，也化解了因课堂提问比较盲目或无效提问过多而导致课堂上时间不够用的矛盾，从而提高学生课堂学习的效率。
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同时，要重视课堂中的“主要问题”。阅读教学中的“主要问题”是相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言的，是指对课文阅读教学过程能起主导作用、支撑作用的能引发学生思考、品析、创造的重要的问题。所以，“主要问题”是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题，是深层次课堂活动的引爆点、牵引机和粘和剂，在教学中显现着“以一当十”的力量和效果。
2.提高教学艺术，体现有效教学。 语文教学既是一门艺术，也是一种创造性劳动，需要教师不断地钻研、提高。教师如果具备了高超的教学艺术，那么他的教学也会如虎添翼，自然会受到学生的喜爱。否则，学生上课的兴趣就会减弱，会处于一种机械被动的状态。教学艺术可以产生巨大的魅力，吸引学生想学、爱学，激发学生的求知欲望，给他们带来学习成功的愉悦和良好的艺术享受，收到较好的教学效果。
我们讲语文教学的有效性，就应该研究如何在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式，通过良好的教学艺术，充分激发学生学习的主动性、积极性，让学生充分参与到教学活动中来。苏霍姆林斯基说过：“完善的智者的一个非常重要的条件，就是教学方法、课的结构以及课的所有组织因素和教育学因素，都应当与教材的教学目的和教育目的相适应，与学生全面发展的任务相适应。”要想成为一个“完善的智者”，除了具有渊博的学识、先进的教育理念之外，还要善于学习和运用教学艺术。这就需要我们教师不断提高教育教学理论水平，不断提高自身的教学能力和文化素养。只有这样才能更好地促进“教”与“学”的和谐统一。
3.关注课堂生成，实现有效教学。语文课堂教学的实效，不在于学生在课堂上的热闹程度，而是学生在课堂学习活动中体会了多少、领悟了多少，是否在课外积极主动探究。对学生阅读文本认真思考后的交流，教师要尽量做到“多就少改”，不要一味用成人的思维代替孩子们的思维、用成人的话语代替孩子的话语，要主动采用学生在课堂上生成的资源，点燃学生学习语文的自信心和成就感，做到巧妙利用课堂生成激发学生思考的兴趣，培养学生积极思考的良好习惯，促进学生身心的健康发展。
三、破茧而出，才能化蛹为蝶
进行教育教学改革，学习先进的教学经验是不可或缺的，但是只有不断地创新并形成自己的特色，才能使课改之花盛开不衰。从开始的模仿学习，到反思总结，不但要学其形，更要悟其神，然后从他人模式中走出来，站在一个新的高度，结合学校的实际，逐步形成自己的特色。
教学改革不是单纯的植物嫁接，我们只有立足实际，不被概念所束缚，不被模式所困扰，敢于创新，敢于突破，才能探索出适合学校发展的教学之路。只有在不断的探索与实践之中，在不断的反思与完善之后，才能逐步形成自己的课堂教学特色。从理念转变到走向实践，从最初尝试到形成特色，从注重形式到讲求实效高效，需要我们一步一个脚印地走稳、走好。
论文作者:王甫云
论文发表刊物:《教育学》2016年1月总第92期供稿
论文发表时间:2016/3/14
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