山东省临沂市平邑县钟村镇中心小学 273301
摘 要：词汇是英语教学的基础内容，掌握好词汇是万里长征的第一步。学生掌握词汇量的多少将决定学生英语语言综合能力水平。
关键词：重要性 现状 行之有效的方法
原来的《英语教学大纲》中规定初中毕业的学生掌握800个左右的单词即可，现如今的《英语课程标准》则要求在1500个左右。在各个科目纷纷“减负”的同时，唯独英语学科在默默承受着“增压”的痛苦，于是就出现了“单词是基础，词汇是拦路虎，背单词真痛苦”的现象。教学的过程是师生互动的过程，词汇教学也是如此。要想让学生掌握好词汇，关键是让学生对英语产生兴趣，把背单词当作一种苦中作乐的事。而要做到这样，又是相当的不容易，除了学生自觉外，教师采用不同的教学方法来帮助调动学生的积极性也是很重要的。
一、针对词汇量多的问题
初步统计一下，每个话题的单词少则二三十个，多则五六十个。以前教的时候多是要求学生全部要掌握，胡子眉毛一把抓。结果是有的学生接受得来，而有的学生一看那么多单词，实在是件痛苦的事，干脆就不背了，反正是死猪不怕开水烫，任你老师罚呗，他自有办法应付。这终究不是好办法。现如今则稍作改变，要求四会的黑体单词，中下水平的学生要求掌握，至于学有余力的学生，就要求掌握黑体和三会的白体单词，打三角形的只需要了解就可以。以前词汇少时，一星期教一次单词和听写一次就行；如今每个话题单词少的也要分两次教，多的则要分为三次教才行，当然听写也随之水涨船高，次数增多了，不这样做学生根本接受不了。
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二、所谓的“教无定法，教有良法”，说明白些，其实就是依据学生具体情况而选择适当的教学方法
以下是我在课堂教学中较为常用的方法：
1.音标教学法。三年级英语刚入门时，教师在字母教学法中应该融入音标教学，可以要求学生学会制作音标卡，并要求他们背诵48个国际音素。除此之外，应教会学生划分音节，并养成按音节拼读、拼写单词的习惯，这个对学生来说是非常重要的。
2.运用实物。实物教学法的最大特点是形象直观，便于记忆。常用的食物、服装、文具等，方便的话，要尽可能采用实物教学，如苹果、梨、香蕉、钢笔、铅笔等。实物教学法还可以提高课堂上学生参与的积极性，比如把水果奖给最先把单词拼读出来的同学。
3.运用手势及动作。如果能将所教的单词用逼真的动作或手势表现出来，效果肯定不错，动作连着情景，容易接受，而且记忆深刻。
4.运用图片。对于不便用动作或实物表现的词，可考虑是否可用图片教学。有的可以买得到，有的可以自己画，有的可以充分利用学生资源。必须强调的是图片资料的积累，用过的图片一定要妥善保管，以便循环利用。
5.运用图示或符号。
6.运用单词卡。单词卡既可以购买也可以自制，使用单词卡教学，可以有效观察学生的注意力。当你手里拿单词卡教学时学生的注意力应该集中过来，如果此时有学生做小动作或说小声话，一看便知，便于及时提醒。而且单词卡可以随时用来复习检查。
7.运用同义词、反义词和同音词学习词汇，有助于学生记忆。
8.运用构词法。英语的词汇总量虽然多，其基本构词成分却是有限的，每个英语单词同其他词有千丝万缕的联系。在教学中，利用词汇的这些特点，在集中教词汇时呈现出来，让学生自己发现、总结，更是培养他们自主学习能力的好途径。
9.运用黑板。这种方法最是简便、古老，同时也是最累的，因为其板书量大，费时间，适合于教少量单词，但效果往往很好。首先必须把单词、词性、意思、音标全部写在黑板上，先教学生读几遍，会读后稍作解释，而后就一部分一部分擦掉。
三、学生是词汇教学中更为重要的角色
在教单词的过程中，教师固然起着很重要的作用，而学生自身的主观积极性更是旁人所不可替代的。简单说，就是你的教学方法再好，学生不去背也是枉然。所以，从刚入门的三年级开始，就要强调学生必须学会自主学习，课前预习，课后复习巩固。经过国际音标的强化训练，大部分单词学生还是可以自己根据音节的划分准确地拼读的，个别单词音节较多和重音位置不一样的，比较难读，就要靠教师的帮忙了。而课后学生如果能利用早、晚自修部分时间认真去背，虽说量多，要掌握也并非难事。一旦学生养成了良好的习惯，自然而然也会形成良性循环，反之亦然。所以，经常鼓励和严格要求是过好词汇关常碰到的矛盾统一体。
参考文献
[1]程晓堂 郑敏 《英语学习策略》.北京外语教学与研究出版社，2002。
[2]戴曼纯 《论第二语言词汇习得研究》.外语教学与研究，2000，（2）。
[3]黄远振 《词的形态理据与词汇习得的相关性》.外语教学与研究，2001。
论文作者:杨秦
论文发表刊物:《教育学》2018年8月总第150期
论文发表时间:2018/8/14
标签：学生论文; 单词论文; 词汇论文; 英语论文; 音标论文; 音节论文; 教学法论文; 《教育学》2018年8月总第150期论文;