〔摘要〕本文通过分析多媒体数学教学的作用，归纳分析了多媒体在数学教学过程中的优势和不足，以期对今后教学工作应用多媒体提供一定的参考价值。
〔关键词〕多媒体教育应用
1 应用多媒体教学在数学教学中的优势
在数学教学过程中，利用计算机把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体进行处理，集成在一起，形成声、像、图、文共存的多媒体教学系统，再通过视、听、说、悟等灵活的教学手段。形成丰富、灵活、趣味的教学模式。
1.1 多媒体教学能够提高学生对数学的兴趣。从我校中职数学课程设置来看，学习内容较多，学时相对较少，且学生数学基础普遍偏差，而书本内容比较单调与实际生活的联系较少，造成相当多的学生觉得数学枯燥无味、抽象难学，结果导致学生愈来愈失去学习数学的兴趣，结果恶性循环，失去了数学原有的人文属性和趣味属性。而通过应用多媒体教学系统，大胆创新，改革传统教学方法和手段，例如不仅提高了中职数学的课堂效果和质量，进行高密度、高效率的教学，更能吸引学生提高对数学的兴趣。兴趣是最好的老师，是推动人们寻求知识、探索真理的一种精神力量。使学生从要我学向我要学转变[1]。
1.2 多媒体教学能够提高数学教学质量。
数学是有具体形象升华为抽象文字，学生不易接受，且传统教学是依据板书的形式教学，无法清晰的展示具体形象的数学概念。而且需要花费大量的时间去板书，而多媒体技术则可以节约板书，画图，擦黑板等时间，从而提供给学生更多的学习空间和相对宽裕的学习、思考时间。多媒体辅助教学可以为教师节省出大量的时间，也使得学生在单位时间内获取最大限度的信息量，为学生争取了更多的自主学习和自主创新的时间。通过增加课堂信息密度，提高教学质量。
1.3 多媒体教学能够更好的体现学生在学习中的主体地位。传统的数学教学，只重视了语言能力和数学能力的开发，对其他能力未给予足够的重视“而现代化的多媒体辅助教学不光可以显示信息，使学生获得知识，还能帮助学生运用知识和技术，培养综合能力，提高综合素质”。现行的传统的班级授课制，过于标准化，同步化，集体化，不能很好的适应学生的个别差异，不易发挥学生的全部潜能，不利于培养学生的志趣和发展他们的个性才能。在课件制作中，结合教学内容，精心设计一些问题，让学生思考、讨论，能充分调动学生的学习积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在教授“映射”一课时，我设计出射箭的动画效果，利用“不飞靶，不一箭双雕”说明“———映射”的概念，并让学生举出生活中———映射的例子，使学生更为直观的理解数学定义。
2 应用多媒体教学在数学教学中的存在的问题
2.1 盲目追求信息技术的应用。因为教学计划的要求，许多数学教师在教学中盲目追求、过度依赖信息技术，忽视了与学生的交流。教师在运用多媒体等现代技术时，简单、机械应用，把应该具有数学文化氛围的课堂演变成了多媒体的展示中心。学生除了在多媒体应用画面上兴趣颇浓，听的、看到的信息容量很大，但一堂数学课下来，除了对多媒体信息技术感到新颖之外，对数学知识没有太多印象，造成了数学教学目标不能顺利完成。
2.2 不能灵活运用现代信息技术。现代信息技术以其图像清晰、动态感强、信息量大的优势，改变了教学内容的呈现方式，从而激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的积极性。如果教师对信息技术不能熟练地进行基本操作和恰当地加以运用，将会对数学教学产生一定的影响。数学教师在运用现代化信息技术手段的时候不能准确掌握使用方法，浪费了教学时间的同时，还不能制作出好的信息辅教资料，不能提高数学教学质量。如制作多媒体课件时，不能熟练地制作；对于文字、声音、动画等多元化信息元素不会使用或者加以滥用；在使用扩音设备上，教师端坐在讲台上，一味地利用扩音设备进行“讲授式”的教学，不能形成与学生的良好互动，同时也不能及时听到学生的信息反馈。
2.3 缺乏优秀的多媒体课件。事实上，教学课件的建设尚不能令人满意，且教师只为了设计多媒体课件，而忽略了备课，只是以课件来简单的代替备课，然而课件并非是认真制作，只是千篇一律公用同一个模板，这样多媒体教学并没有起到弥补传统课堂教学中不足的作用，还在很大程度上影响了多媒体教学的效果，未能充分发挥多媒体的优势；一些课件不易改动，不灵活，过于格式化；互动性差，忽略了课堂上突发问题的解决和学生的理解力，只是简单的照本宣科，不注重与学生的交流。在课件的内容上，虽然内容多、信息量大，但内容多局限在书本知识，反映学科发展新成果的前沿知识、拓宽学生的视野方面存在欠缺[2]。
3 中职数学采用多媒体教学的若干思考利用多媒体进行中职数学课程教学，优势是显而易见的，它改正了传统数学教学中平淡机械，单调枯燥的缺点，为学生营造一种生动逼真的教学情境，不仅形象、直观展现了中职数学中众多的几何空间关系，解决了抽象的数学问题，成功地调动学生的积极性，促使学生自主的进人学习，取得良好的教学效果；还解决了增大信息量又减少了教学时数这一看似矛盾的问题。
传统教学也有其特有的方式，有时候通过教师的语言，板书，手势以及观察学生的表情，通过提问等反馈手段合理使用，这样教师可以灵活掌握教学方式，因势利导同样可以获得更好的教学效果。
数学学科的特点体现在其对思维严密性的较高要求，创新能力的培养等。在演绎公式的推导，运算的演变，数形的结合方面，字里行间流露出的是思维的物化，这也是一种数学美的体现。这种推导、演变、结合正是传统教学优势所在。如果教师实现了与学生的互动且适当的沟通，合理地控制教学节奏和教学内容，那么恰当的应用多媒体教学对教学过程中的帮助是显而易见的。教学的关键是教师，应与传统教学相结合，充分体现教师的教学主体作用等。
参考文献
1 柏朝莲.浅谈多媒体在数学教学中的应用[J]. 课程教材教学研究：中教研究，2007（16）：1～62
2 李秀琴.浅析多媒体在高职数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2008（11）：221～222
作者单位：西藏那曲地区职业技术学校
论文作者:刘铁映
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2015年4月供稿
论文发表时间:2015/7/7
标签：数学论文; 学生论文; 多媒体教学论文; 多媒体论文; 教师论文; 传统论文; 信息技术论文; 《教育研究·教研版》2015年4月供稿论文;