山东省滨州市惠民县胡集镇第二小学 251700
摘 要：《英语课程标准》提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。为此，我们在课堂教学中，应积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，逐步形成培养自主学习的有效教学模式。
关键词：小学英语 自主学习 激发兴趣
学生作为探究式课堂教学的主人，教师作为探究式课堂教学的导师，教师的任务是调动学生的学习积极性，引领学生做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的同时，逐步促使他们自己去获取知识、发展学生自主学习的能力和合作精神学会探究性学习。那么，如何在小学英语教学中培养学生自主合作探究能力呢？
一、课前预习，培养学生自主学习的意识
小学生年龄小，他们根本不知道该如何去预习。针对这些特点，我依照学生不同的年龄层次为他们制订出一了系列的预习方案，为培养他们的自主学习能力打好基础。我在进行基础差的学生的英语教学时，要求学生在学习新知识前能在父母的帮助下听录音、查字典。通过自主预习后掌握了新课教学的基本内容，课堂学习就会得心应手；对基础较好的学生，要求他们在每节新课开始前一天听录音，查字典或上网查询相关资料等，学生已基本养成课前自主预习的好习惯，具备了自主学习的基本能力。这为他们轻松快速掌握新知识提供了有力的帮助的同时，在上课前，我通常让学生唱一首或几首英语歌曲，然后再亲切地用日常用语和学生进行 Free talk，如：How are you? How is your father/mother? I like…What do you like? What day is it today? 等，让他们首先在轻松、优美的英语歌曲和亲切自然的交谈中身心都放松下来，轻轻松松地投入到学习中去。引领学生从教师的教学语言中体会到教师的亲切、和蔼和民主，学生会感到老师是他们中的一员，这样有助于构建融洽、开放的师生关系和营造轻松愉快的课堂气氛，让学生能自由地、放松地投入课堂所学。
二、课堂教学，激发学生自主学习的兴趣
课堂教学活动中，学生自主性的培养完全取决于教师。首先，着重创造和谐宽松的教学气氛，努力减轻学生说英语的恐惧心理，让学生毫无顾及地说英语；其次，设计的教学活动要做到符合小学生的年龄特点，能激发他们想去参加、想去探索的欲望。在课堂上，教师可以尝试“情景激趣”。主动为学生营造学习英语的语言氛围，开展多种生动有趣的活动来激发学生的学习积极性，让学生感知语言的趣味性。如在讲解Let’s eat中，我教学生认知cake，chicken，bread，French fries，hamburger，hot dog和句型Can I have a……根据这一内容，教师可以把课堂布置成一个小卖部，拿图片或实物来做买卖。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生就像在课外买东西那样：“Hello！ Can I have a cake/hamburger/hot dog……please？”“OK.Here you are.”“Thank you.”“You’re welcome.”在课堂上尽量多讲英语，老师对学生的回答我总是及时地给予评价，如果学生回答正确了，得到的将是老师：“‘Good！’,‘Very good！’,‘Well done！’,‘Excellent！’，‘You’re very clever！’”等赞叹声和同学们的一阵热烈的掌声；如果回答得不正确，听到的也将是老师亲切的鼓励声：“Don’t worry.It doesn’t matter. Think it over.…”这样，有利于活跃英语课堂气氛，长此以往能很好地激发学生的求知欲。
三、课外作业，培养学生自主学习的能力
在课外拓展作业方面，我要求作业必须具有开放性和创造性，结合学生的生活，学以致用。如采用“剪剪画画”、“说说唱唱”、“做爸爸妈妈的小老师”等方式，要求学生把所学的句子说给父母听，把所学的歌曲唱给父母听，跟父母共同分享英语学习的乐趣。对于不同学生，则采取“分层次布置作业”的方式。老师给与热情鼓励，并在课外加以辅导，这种分层次布置作业的方式很受学生欢迎，学生越来越自信，在英语的写作、阅读方面的能力也得到了很大提高。鼓励学生课外多用英语交流，并阅读适合自己的英语课外读物。经过实验，这种课外自学方式不仅培养了学生自主学习、搜集信息的能力 , 也扩大了学生的英语知识面，取得了理想的学习效果。
四、示范引路，激发学生自主学习的创新能力
教师的“导”在引导学生创新的过程中不可忽视。试想，教师如果“大撒手”地让学生读、说、写，让他们进行所谓的“创新”，那么，学生势必杂乱无章，也会感到手足无措。因此，我常常将游戏、儿歌等形式带进课堂，充分地调动学生的积极性，让学生在潜移默化中学到了方法。在此基础上，启发学生大胆地想、大胆地说，让孩子们的想象更丰富。有趣上口的儿歌使学生的注意力一下子集中到所学的内容，容易记住要学的内容，而且有一种意犹未尽的感觉。课堂气氛非常活跃，学生们畅所欲言，创新思维也大大地活跃。
参考文献
[1]闫爱静 外语教师课堂新模式与自主学能培养[J].经济研究导刊，2013，（35）。
[2]滕玉峰 新课程标准视域下的学生英语自主学习模式研究[J].课程教学，2013，（9）。
[3]杨婵 寇静 探究自主学习能力对创新型英语人才培养的重要性[J].教育战线。
论文作者:李延忠
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第347期
论文发表时间:2019/1/9
标签：学生论文; 英语论文; 能力论文; 自主学习论文; 教师论文; 作业论文; 课外论文; 《中小学教育》2019年第347期论文;