浅谈基于核心素养下的小学英语单元整体教学的策略研究论文_刘小艺

【摘要】小学英语课堂教学在单元整体教学与英语学科核心素养之间缺乏必要的联系和梯度，致使学生在学完单元知识后只懂教材知识，而不懂实际运用，这就需要教师基于核心素养的要求，进行有效的单元整体教学设计。

【关键词】核心素养；小学英语；单元整体教学；教学策略

　一、基于核心素养下的小学英语单元整体教学的意义

《义务教育英语课程标准（2011年版）》在阐述义务教育阶段英语课程总目标中指出：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。［2］《普通高中英语课程标准（2017 年版）》指出：普通高中的课程总目标使全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。［1］

　二、基于核心素养下的小学英语单元整体教学的实际教学案例

（一）教材分析

沪教版小学牛津英语教材2B Module3模块的学习主题是The world around us，而在它之下Unit 10 In the sky单元的学习主题是认识sun、moon、star（s）等天体，要求学生通过学习能够简单地描述其特征，能够和他人就该话题进行简单的交流，能够通过学习对地球以外的行星有简单的了解，热爱科学，喜欢探索。

（二）学情分析

经过一年级的学习积累，学生已经学会“What can you see?”“What do you see?”“Can you…?”句型的问法及回答，学生可以用句型It’s…判断及表达事物的特点，也能通过本单元的学习进一步巩固句型：Can you see the…?。在教学过程中，教师要注意将本单元所要学的新知识同已有的旧知识进行有机整合，同时要注意学生语言能力要求的递进训练。

（三）目标分析

1.单元总目标：

通过学习能够简单地描述本单元所学习的行星特征，能够和他人就该话题进行简单的交流，能够通过学习对地球以外的行星有简单的了解，热爱科学，喜欢探索。根据单元总目标和单元内容，笔者将单元内容分成三个课时，Period 1 Know the sky，Period 2 Know the moon，Period 3 A magic day。此文中，笔者将以第一课时内容为例。

2.课时目标

（四）设计教学过程

在处理单元整体教学的教学过程设计时，教师可以采用“整体-局部-整体”的教学方式来逐步推进语篇的发展、开拓学生思维，这里的语篇是指“指向交际过程，与语义整体、主题内容相对应的独立语段”。接下来，笔者将以沪教版小学牛津英语2A, Unit 11 In the sky, Period 1 Know the sky 的教学过程设计为例说明。

　五、总结

教师在进行单元整体教学时，要正确认识英语学科核心素养下对学生的要求，结合实际生活创设有意义的情境，帮助学生活学有用的英语。教师在教学时，要正确处理好各课时之间的逻辑关系，要体现各个课时的独特性、课时之间的连续性以及层次性，做到单元各课时各有侧重、相互融合、循序渐进，从而有效达成单元的总体目标。

参考文献：

［1］教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

［2］教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：人民教育出版社，2012.

论文作者:刘小艺

论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期

论文发表时间:2020/4/23

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