甘肃省会宁县北关小学 730700
摘 要：关注学生的全面成长，开发学生的创造性思维，让学生在参与和体验中感受学习的乐趣，锻炼和提高学生的综合性参与能力，是教育的根本任务和目标。通过梦想课程的实施，我深刻地感受到我和学生一起在改变。
关键词：梦想课程 实施 师生变化
“梦想课程”是一系列面向义务教育1-9年级，基于“全人教育”理念，融合问题探究、团队合作、创新创造、环境保护、情绪智能等元素的跨学科综合素质课程。“梦想课程”的核心价值观为“创新、多元、宽容”。核心理念包括：问题比答案更重要；方法比知识更重要；信任比帮助更重要。
基于以上理念，“梦想课程”在纵向上分为1-3、4-6、7-9三个年龄段。在横向上分为以下三个内容模块：“我是谁”模块，注重培养孩子对自我以及所处环境的认知；“我要去哪里”模块，强调开拓孩子的视野与想象，认识到生命与世界的多元化；“我要如何去”，注重对孩子多元技能的培养，如创新探究能力、团队合作能力等。
“梦想课程”融汇了诸多课程开发专家的心血，华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授担任课程开发总顾问，北京师范大学——香港浸会大学联合国际学院（UIC）何仪伟博士、儿童阅读推广人袁晓峰等专家都参与了“梦想课程”的开发工作。
“梦想课程”改变了教师。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实施“梦想课程”已经五年了，五年来，我从未间断“梦想课程”的教学与实践，“梦想课堂”成了我和学生都渴望的课堂，以致于我的学生都戏称我为梦想老师或者峰哥！
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”是“梦想课程”全新的教学理念、生动有趣的课程设计拓宽了师生视野，丰富了孩子们的学习内容；更可贵的是“梦想课程”人性化、生活化、前瞻性的设计，贴近孩子们活泼好动的年龄特点与个性特征。
“梦想课程”融教育于活动之中，让孩子们在有趣的活动中自省、反思、改变、成长，进入润物无声的境界。“梦想课程”帮助我初步确立了科学、正确的教育理念，让我懂得了新时代教师是课堂的引领者、组织者、合作者，教师是活动中的点拨者、参与者；孩子们是课堂的主角，课堂的时间和空间应最大限度地留给他们。
在这样的课堂上，老师重在引导分享而不是教导，重在学生感受而不是灌输；教师的评价重在肯定与激励，让孩子们敢于露出真实的自我，敢于表现自我，敢于表达真实的见解。这让我想起佛经对教师的定位：佛经称教师为上师，其作用在于点化、感悟、引导，而非束缚、限制。
相比之下，传统的授课方式，多年不变的教学内容，为提高成绩而教的观念，让我逐渐感觉枯燥乏味甚至丧失了工作热情。自从遇上真爱梦想，梦想课程无论从教育理念、课程内容还是学习方式，都如一股清泉沁人心脾。它给我的教学注入了活力，看到梦想课堂上孩子们恢复了活泼的天性，敢说敢做，积极参与，思维活跃，我感受到了从未有过的幸福体验，教育激情由开始的萌动变得激情澎湃。
基于梦想课程的实施，使我在担任新课程课堂教学改革时得心应手，我将梦想课程的教学理念、小组建设、课程设计、激励评价等借鉴运用到高效课堂教学，得到了一线教师的好评。实践证明我的借鉴和引用是正确的、科学的、高效的。
阅读是每个孩子的第二次生命。作为一名语文教师，我深深地认识到阅读对于人的一生成长来说至关重要。2012年秋季我在班内开展了绘本漂流活动。基于我担任语文教学，所以就将绘本教学与学生的说话和写作有机整合。
绘本教学中，我首先投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读，激发了孩子的阅读兴趣。
例如组织孩子进行《我永远爱你》的阅读，当我用自己的真情实感深情地为孩子们朗读时，竟有孩子泪光闪烁。
在学习《逃家小兔》时，绘本中都是用简单统一的句式“如果你变成＿＿＿，我就变成＿＿＿”将故事串讲下来，整个故事充满了想象。
在导读中，我便利用绘本中一次又一次的变化，让孩子参与其中。“如果你是兔妈妈，你会怎么变，让小兔回家呢？”在学生们饶有兴趣的猜测中，来推进故事的情节，体会妈妈对孩子那浓浓的爱，从而激发学生的阅读兴趣,使学生爱上阅读，提升学生的语文素养。
“桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声。”如今，有真爱梦想的支持和帮助，使我切实体验到做教师的价值、尊严和幸福，在平时的教学中我又多了份爱心、耐心、责任心，课堂上充分信任学生，给学生提供更多当小老师的机会，让他们自信、从容、有尊严地体验活动的喜悦；同时我还发现自己接班时常常埋怨的“笨学生”变得越来越可爱。
论文作者:李立峰
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第216期
论文发表时间:2017/1/13
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