安徽省六安市霍邱县众兴集镇中心学校 安徽六安 237441
摘要：在初中地理教学中利用信息技术手段，可以有效弥补传统教学的不足，调动学生的非智力因素，增强学生的求知欲望，促使学生主动参与学习活动，达到增强教学效果的目的。时代的步伐在不断前进，信息技术在不断发展。将地理信息技术辅助运用在中学地理教学当中，教师需要具备更高的综合素养，必须将新课改的要求认真贯彻在中学地理教学中，选择合适的教学方式，通过现代信息技术对地理知识进行讲解，充分调动学生的视觉、听觉等感官，激发学生的学习兴趣，促进地理教学质量的提升，实现教学目标。因此，初中地理老师要充分认识信息技术的优势和作用，并熟练掌握这一技术手段，结合教学内容需要和学生实际加以合理应用，从而让地理教学变得更加生动活泼，有效实现教学目标。
关键词：信息技术；创新；初中地理；教学方法
1 信息技术在中学地理教学中应用的意义
1.1将信息技术应用于课堂教学符合中学生的认知发展过程
著名教育家布鲁姆将教育目标划分为认知、情感和操作三个领域，其中认知领域共有六个层次，分别是知识、理解、应用、分析、综合和评价。在中学地理教学中采用信息技术教学模式符合学生的认知过程，有利于达成上述认知领域的教育目标。将信息技术应用于课堂教学，实际上就是改变了传统的单纯教师讲授模式，加入了多元化的电影、录像、幻灯片等直观教具，从而使抽象的知识具象化、生动化，这不但符合中学生的认知发展过程，便于学生的理解、记忆，更能吸引学生的注意力，增强其好奇心，激发其学习兴趣，从而达到充分调动学生的学习积极性和主观能动性的目的。
1.2将信息技术应用于课堂教学有助于培养创新型人才
中学生的身心发展特点就是处于从少年向青年的过渡时期，一方面，这个阶段的孩子有了自己的思想，遇事能否独立思考，渴望自由，但同时他们的情绪和注意力仍不稳定，自我控制能力还有待于进一步加强，专注于一件事的时间仍有限。另一方面，他们的好奇心很重，求知欲望较强，喜欢探索新奇的东西，如有兴趣能做到追根究底。而在中学地理课堂教学中使用信息技术手段，这种多样化的教学模式不但可将学生的注意力完全吸引住，使学生专注于课堂学习，同时还由于多媒体课件、电影、录像等包含的信息量极大，能充分调动学生的探索欲望，使学生的学习兴趣更加浓厚。
1.3将信息技术应用于课堂教学有助于地理教师的专业技能发展
随着信息技术的飞速发展和中学课改的进一步发展，教师的专业技能、教学观念和教学模式也需及时更新换代，改变传统的填鸭式教学，从中学生的基本特点、学习习惯和学习需求出发，加强与学生的互动，从而更充分地调动学生的学习兴趣和积极性。信息技术辅助中学地理教学能让学生更加感兴趣，让教学的氛围也更加轻松活跃，学生会更加自主地投入学习中，对地理知识点的掌握也更深刻。网络中与地理有关的影视图片和音频，可以给学生提供为直观的印象，方便学生联想和记忆。如高中地理地壳物质的组成与循环，教师可以先找好相应的互联网资源，再给学生安排相关知识点的网络资源查询任务，让学生学会通过互联网获得自己需要的学习资源。这样能够提高学生的学习参与度，对地理学习也会更加感兴趣。
2 如何更好地将信息技术应用于中学地理课堂教学
2.1信息技术辅助教学，突破教学重点与难点
地理知识抽象性强，对于刚刚接触地理知识的初中生而言，理解起来比较困难，如海陆变迁、地球自转、公转等，这些内容都需要学生发挥自己的想象力和创造力去理解，是地理学习中的一大难点。在没有多媒体信息技术辅助之前，只能通过教师口头讲述，不但会导致教学氛围枯燥乏味，打击学生的积极性和主动性，而且会阻碍学生理解，教学效率大大降低。多媒体信息技术集声音、图像和文字于一体，可以形象生动地模拟抽象的地理现象，如地壳升降、板块漂移、天体运动等，一方面有助于学生理解，降低思维难度；另一方面能提高课堂教学的趣味性和生动性，激发学生学习的兴趣和动力，一举两得。如在教学“地球和地图”的时候，知识点琐碎，而且彼此之间存在千丝万缕的联系，很多学生在学习过程中经常会晕头转向，如西半球和东半球分不清，“西经”和“东经”不会判断。这时候教师就可以借助多媒体信息技术的动画技术模拟地球运转场景，将180°经线和0°经线添加上闪光效果，这样一来，运用多媒体课件图文并茂、动静结合的特点，可以帮助学生更好地理解“东经”和“西经”的区别，同时能激发学生求知的欲望和动力，大大提高教学的质量水平。此外，很多学生刚刚接触地图时，由于对地图标识并不明确，再加上地图大小受限，因此理解起来存在很大困难，无形中为课堂教学设置了障碍。而多媒体电子地图可以任意放大和缩小，而且便于储存，能够随时拿出来让学生学习和认知，对细节部分进行放大，便于学生清晰观察，从而更好地掌握地理知识和地理现象。此外，教师可以借助网络技术实施教学，及时更新地图，并按照相应需求快速查找地图信息。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在具体教学中，借助电子地图，可以将地形图等资料方便快捷地呈现在学生面前，让学生直观了解地理形态，提高学生的学习能力。在教学地图知识时，教师可以加强实践拓展，让学生自主设计从家里到学校的最短路程，并给出相关地图，让其他学生直观看到具体路况。这样一来，每一位学生都可以参与其中，激发学习兴趣，树立学习的信心。
2.2远程教学
通过互联网及通信设备进行远程教学。远程教学不受时间和空间的限制，可以充分利用高质量的教学资源发挥教育的功效，为因为行程安排或距离等问题无法接受教育的学生提供学习的机会，也可以让其他学校的优秀教师为本校学生进行一堂别样的教学，实现不同学校内教师优秀教学方式的传递。在中学地理教学中可以通过远程教学进行同步讲授。在因特网上模拟课堂教学，让教师和学生实时视频和音频，实现双向传递教学信息。学生通过计算机就可以学习知识，在学习过程中，还可通过网络和教师、同学进行交流。
2.3借用网络平台，提供更丰富的学习资源
一方面，教师可充分利用网络上的教育资源，如教师在准备《天气和天气预报》这节课时，就可通过登录我国中央气象台的网站，借用其中的一些图片、图表或者是基本的天气常识，或者是搜索一些异常天气的视频，像台风、海啸、龙卷风等，这些视频在网上极易找到；还可在网上找到一些优质的教案或者论文，可借鉴其中的一些优秀课堂设计方案或教学方法。另一方面，我还通过百度等搜索了一定数量的与各种天气有关的图片、资料和数据，以供有兴趣的学生课后阅读，这样不但可满足学生的好奇心和求知欲望，还可激发学生的学习兴趣，同时扩充了学生的知识量，使其知识体系更加完整，有效弥补了课本知识的不足。另外，我非常注意引导学生自主查阅、搜集同类资料，只要学生有兴趣，我会将查找方法详细地告诉学生，让其根据关键词进行检索，找到相关资料，并在阅读后进行思考、总结，在潜移默化中养成思考和主动学习的习惯。
2.4利用信息技术提高学生的读图能力
地图是学习地理知识的重要工具，也是地理学科的第二种语言，可以说地理教学离不开地图。而地理新课标的一项重要内容便是培养学生读图和用图的能力及习惯，这也是迎战高考的必备技能。教材中的地图都是平面的，而且看起来眼花缭乱，没有针对性，无法突出主题，需要学生有较强的抽象思维能力。运用电子地图，能够将原本的平面静态图转变为立体的动态图，增强地图的直观性和表现力，促进学生实践能力和创造能力的培养，开发学生的智力水平。电子地图呈现出来的信息是动态的、立体的，能够将空间位置、地理事物有机结合起来，实现知识的可视化和形象化，帮助学生准确把握地理知识的重点，教学效果事半功倍。因此，教师在地图教学中可以引入信息技术，运用二维或三维动画呈现不同的地理环境，并借助颜色的变化、闪烁等方法来提高地图的清晰度，便于学生区分，帮助学生克服难点，提高学生的读图能力。教材中的地图意在帮助学生理解某些地理理论知识的形成过程，这些图片相对静止，如果学生没有很强的抽象思维能力，就难以做到充分理解。信息技术正好可以弥补教材图形的不足，将地理理论知识的形成过程用立体图形直观呈现出来，便于学生理解和掌握。如在教学“海水性质与海水运动”时，教师就可以借助动态视频将海水的大规模运动情况，以及海水在地表流动的方向、变化规律等一一展示出来，之后再结合世界地图及经纬网，引导学生确认每一条寒流、暖流的经过位置。这样不但可以让学生充分理解，而且可以加深他们的印象，提高学生对地图的应用能力。
结束语：
总而言之，信息技术包括多媒体技术、通信技术和网络技术等。简单来讲，就是对信息进行加工、采集、应用等的方法体系。在学科教学中通过信息技术可以使学生更好地理解学习内容，促进其更好地掌握知识。要想中学地理教学变得更为高效，教师就需要将信息技术充分地与教学内容有机融合，在平时的地理课堂教学当中还需要加强学生信息素养的培养，让学生拥有更强的合作能力及探究能力，如此便可以实现多样化的地理教学，从而有效提升地理教学效果。随着信息技术的快速发展，以及国家对中学生素质教育要求的提高，将信息技术应用于中学地理课堂教学，这不但是中学地理教学的趋势，更可以全面提高学生素质，提升中学生的学习能力和研究能力。最为关键的是，在整个课堂教学的过程中教与学双方都是愉快的，其教学效果将非常好。以上内容就运用信息技术创新初中地理教学方法进行了分析。
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论文作者:胡敏
论文发表刊物:《基层建设》2018年第28期
论文发表时间:2018/11/16
标签：信息技术论文; 学生论文; 地理论文; 教师论文; 地图论文; 课堂教学论文; 能力论文; 《基层建设》2018年第28期论文;