儿童创造性潜力的激发途径分析，本文主要内容关键词为：创造性论文,潜力论文,途径论文,儿童论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
现在，我国的许多家长只重视孩子分数的高低，孩子创造性潜力的激发却没有引起注意。美国心理学家威廉·詹姆斯曾假设：一个正常健康的人只运用了其能力的10%，而玛格丽特·米德则认为不是10%，而是6%。后来奥托又估计为4%，在那些没有被利用的潜力中，创造潜力又属于最有价值的能力。奥托指出：“我们所有的人，都有惊人的创造力。”美国心理学家尼科尔斯也指出：“精选过的杰出创造者的典型特征是：发散思维、智力、全力承担艰苦工作和对复杂性的偏爱。”实际上，创造是智力因素和非智力因素协调活动的结晶。非智力因素（情感、性格、意志、品德、想象力、自信心）等参与并伴随智力活动的全过程。创造潜力的激发对于儿童一生的发展都具有极其重大的意义。
家长对于儿童创造潜力的激发应从以下几个方面进行：
1.创造热情的培养。创造热情是随着创造者对创造目标及其意义的认识而产生的一种积极的情绪体验，它突出表现在进行创造活动时的情绪兴奋、动作节奏加快和活动的持续进行。在创造实践中，要想提高创造效率，创造者的情绪必须处于最佳状态。要想具有创造冲动，创造者的认识必须对某种事物感兴趣；如果对某种事物感到索然无味，那么就不容易引起创造的冲动，创造力也就无从谈起。但是，心情过于紧张、激动也可能失去理智。因此，家长要使孩子了解创造的意义、面临的创造任务和背景，适度激发起儿童的创造热情而又不过于激动。只有这样，才能更好地培养孩子的创造能力。
2.创造性格的塑造。性格对儿童的创造活动影响极大。积极的性格特征，如勤奋、勇敢、自信、进取心、探究性、好奇心等，都能激发孩子的创造力，而消极的性格特征，如怠惰、厌恶、怯懦、自卑、骄傲、安于现状等，则容易抑制创造力的发展。我国学者洪德厚曾介绍了一名超前儿童：有一个超常儿童，3岁多就显示出优秀的智力， 提前插班进入小学念书，由于家长的过份渲染，引起个别教师的反感。于是该教师就在课堂上专门针对该儿童的薄弱点来使他难堪，使孩子的自尊心受到严重打击。同时由于年龄的差距，他和班里其他同学缺乏共同的兴趣，同学关系不和谐。这样，在老师的歧视、同学的奚落、家长的威逼下，这个幼小的心灵受到伤害，原来非常活跃开朗的性格逐渐变得孤僻起来，浓厚的学习兴趣逐渐为厌恶、恐惧的情绪所代替。这个孩子不仅学习成绩大幅度下降，智力发展也呈下降趋势。这个例子表明，片面强调智力，不注重孩子性格的培养，不仅影响受教育者的全面发展，而且连智力本身也不能成功解决。美国哈佛大学教授，诺贝尔奖获得者温伯格说：“很重要的一个素质是进取性，不是人与人关系中进取性，而是对自然的进取性。不要安于书本上给你的答案，而要去尝试一下，尝试发现有什么与书本不同的东西。”因此，要培养儿童的创造力，首先必须培养儿童的进取心，同时要培养儿童自我发现的能力，让儿童自己得出结论，而不是照搬照抄书上现有的定论。
3.创造性想象力的训练。动物不能注意选择目标，它只具有我们所说的“本能”。人却具有动物所没有的东西——创造性想象力，人可以利用想象去设计不同的目标，根据目标去达到成功。
历代伟大的思想家以及头脑冷静的实干家们都承认这一事实，并善于利用，可能他们对创造性机制并不一定明白。拿破仑曾经说过：“想象力统治世界。”格林·克拉克认为：“人类所有的才能中，与神最相似的就是想象力。”苏格兰杰出的哲学家杜格尔德·斯物华也说：“想象的才能是人类活动最伟大的源泉，也是人类进步的主要动力——毁坏了这种才能，人类将停滞在野蛮的状态之中。”亨利·凯瑟尔宣称：“你可以想象你的未来。”越来越多的成功者发现他们在事业上的成就来源于创造性想象积极的建设性的作用，并将它视为一种成功技能引入事业和生活中。
诺伯特·威那尔说过：“科学家动手解决一个确实有答案的难题时，他的整个态度就改变了，他实际上已经找到了一半答案。”因此，我们在激发孩子的创造力时，不妨假定答案已经在某处存在，而让孩子自己动手发现它。例如，在教孩子解一道数学平面几何题时，你不能让孩子预先看好习题本后面的解题思路。你一定要让孩子心里有一个既定目标，一定要把这道题解答出来，并且你可以教孩子一定要用几种不同的方法去解答出来，那么这个题目一定能够答出来，只不过时间有长短、方法有多少、思路有复杂简单而已。等孩子把这道题解答出来以后，才允许孩子把自己的解题思路与习题本后面的解题思路进行对照，让他自己去发现对错，从而有意识地去训练他的发明创造的能力。或许孩子这道题的解题思路比书本上已有的思路更简单，那么说明孩子在解答这道题时有一定程度的创造想象力。因为孩子在解答这道题的过程中，他的头脑在不停地思考，不断地搜寻以前自己已经学过的概念和知识，认识与这道题相关的概念、定理、推论，并把它们结合成一个有意义的知识整体，来解答这道平面几何题。当答案出现在他的意识中时，他可能会正在思考别的解题思路，像意识休眠时出现的一种梦幻，他只知道有某种东西“咔嚓”一下，便“认识到”这就是你所寻找的答案了。世界上所有的成功者创造的过程中，没有一个是预先既定好了的。想象是创造的根本，创造是想象力发挥的结果。玛格丽特·米德这样强调了创造想象力的重要性：“当一个人自己想出、做出或发明了一样新东西，就可以说他完成了一次创造活动。这样看来，一个二十世纪的儿童自己发现，在直角三角形里，勾、股边平方之和等于弦边和平方，那么他也就完成了一次跟毕达哥拉斯一样的创造性活动。尽管这个发现的结果对于文化传统来讲等于零。因为这句话早已是几何学的组成部分了。”
4.创造自信心的树立。树立孩子的自信心，对于激发孩子的创造力也是非常重要的。树立孩子创造性自信心是孩子走向成功的必要保证。你可以教孩子不要过于担心自己的创造机制是否能够启动，或者过份有意识地强迫它而使它受到干扰，你可以教孩子放手让它工作。正如有些学者认为的那样：“这种树立孩子创造自信心是必要的，因为创造性机制是在意识水平以下工作的，你无法了解它的工作情况；而且，它的本性是出于概括目标的需要而自发地工作。因此，你事先得不到它的保证，它只是在你行动的时候，在你行为发布的指令下，证据自然就会显露出来。”
5.创造意志的磨炼。创造是一种细致、顽强而富有灵感的活动。这种活动要求创造者全身心的高度投入；要求创造者有坚韧不拔的意志。一般创造性强的人都有自信心、自觉性、坚韧性、果断性和自制力等良好的意志品质。家长要注重培养孩子具有上述意志品质，使孩子从小有主见、有耐心、有效力；既不盲从，也不独断；既不踌躇不前，也不鲁莽行事。
6.创造品德的培养。高尚的品格对于培养孩子创造性也非常重要。爱因斯坦说过：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在道德品质方面也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也超过通常所认为的那样。”
总之，我国的家长在激发孩子的创造潜能时，要注意情感、性格、想象力、自信心、意志、品德这些非智力因素的作用。对孩子来说，忽视了非智力因素的教育，创造潜力的激发就没有保证，甚至会损害孩子的创造力，实在不可不引起关注。