陈会华 杨波 广安市广安区北仓路小学校；广安市广安区广罗小学校 四川 广安 638000
【摘要】传统教育理念传承的时间悠久，在思想领域中根深蒂固，在短时间内不易从根本上拔除，只能循序渐进的进行思想改革与教学革新，以现代化的教学模式代替传统的教学方式，以此更好的顺应时代思想潮流。小学阶段和中学阶段是每个学子打下良好学习基础的重要时期，需要班主任认真耐心循循教导，但目前存在着多数中小学班主任遵循传统教学模式的现象，以自身为教学方向，忽略学生的主体地位，并一味机械化教学，不断灌输知识，令学生的学习环境枯燥乏味，产生抗拒学习的不良心理。同时，有些中小学班主任甚至以体罚来教育学生，造成严重的不良影响。因此本文就“以人为本”理念在中小学班主任管理中的应用为论点进行探究实践。得出以下结论与建议，望共勉。
【关键词】“以人为本”理念、中小学班主任、管理应用
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-092-01
随着社会的不断发展，思想领域的不断深化以及经济的快速发展，使人们对教育的需求不断提高，教育局对此也多加重视，经过探究实践后推行素质教育，促进学生的全面发展，帮助学生培养健全人格。而“以人为本”理念正是贯彻了素质教育的推行，这对中小学生的管理而言是缺一不可的。作为中小学生的班主任在管理过程中应侧重考虑学生的真实想法与接受程度，尊重学生的人格与主体地位，从而提高管理的高效性，促进学生健康快乐的成长。因此这就需要中小学班主任实事求是的观察每位学生的特征与心理，从而对症下药，有计划的进行教学，更好的促进学生身心健康发展。
一.有关对“以人为本”的理解
在教学上“以人为本”表示以学生为主体，尊重学生个体，同时班主任也要摒弃以往的传统教学理念，实事求是的针对不同学生的特征与心理进行计划教学，激发学生的学习兴趣与积极性，鼓励学生主动参与到课堂活动中去。班主任所做的一切归根到底都是在为学生的学习服务，为学生做好充足的后勤工作，从而更加顺利高效的促进学生的全面发展。
因而这就要求中小学班主任创新思维，在推动学生个人发展的同时助推班级整体的发展，鼓励每个学生积极参与到班级活动中去，凝集班级责任感，带动“以人为本”理念的推进；每个学生都有独立的人格，作为教师要尊重学生个体，并利用课上课下时间实事求是的观察记录每个学生的特征与心理，真正做到了解学生，从而针对不同的情况与特点进行计划性管理，发挥学生所长，弥补学生所短，树立学生的自尊心与自信心，更好的促进中小学生自身的全面发展；德智体美劳全面发展是现代教育主推的理念，这就需要班主任顺应时代潮流与教育理念，以教学的发展需求为基本点进行制定班级规则，完善班级制度，以更好的促进每位中小学生的发展。
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二.“以人为本”理念在管理中对中小学班主任的建议
中小学阶段的学生思想不成熟，认知淡薄，学习经验也不老成，而且还有一些学生的适应能力比较弱，进而对学校和学习都产生畏惧感，导致中小学生学习效率低下，因而这就需要中小学班主任站在学生的角度去看问题，拉近师生关系，让学生感到亲和感与熟悉感，从而放松身心，慢慢接受新环境，逐渐适应学校学习情况，如此一来不仅可以树立学生自信心，加强对班级的管理，营造一个和谐友爱的学习环境；而且还可以提高教学效率，促进学生身心健康成长，可谓是一举多得。
作为中小学班主任，首先要有亲和感，不能一直板着严肃脸，这会增加学生的畏惧感，从而不敢与教师交流分享，大大不利于班主任对班级的管理。因而这就要求中小学班主任在管理过程中应该多些笑容，语气也要温和，努力打进学生内部，与学生平等对话，扮演好亦师亦友的角色，这样不仅可以缩短师生之间的距离感，而且还可以帮助班主任随时了解到学生的困难与需求，这对教学或管理而言都是很有益处的；同时，班主任要多组织开展一些有趣积极的班级活动。在中小学这个阶段，学生大多保持着童心，还未完全褪去稚气，喜欢玩闹，而且这个时期的学习任务量相对于较少，压力较轻，所以班主任可以余留充足的时间供学生创新思维，开发潜能，提高学生的实践动手能力，从而在活动中拉近师生与生生关系，凝聚班级集体感，帮助学生树立自信心，促进学生身心的健康成长，达到贯彻落实“以人为本”的教学理念。
其次，中小学班主任也需要采用民主的方式来管理班集体。在班级选拔班干部时，班主任不能因成绩好坏来判定学生能力，而是应该坚守公平公正对待的原则，杜绝学生心中存猜疑的可能性。而且班主任还可以根据不同学生的特征与能力进行工作分配，从每一位学生出发，尽可能的涵盖所有学生，促进他们自身的发展以及班集体的进步。例如，中小学班主任可以在每个小组中都设立一个监督员，任务就是及时向班主任反映小组成员在学习与生活中遇到的困难或者向教师提出班级管理制度的不合理处，这样一来可以有效提高班级管理质量，为学生创建一个良好的班级环境。
最后，中小学班主任要及时协调学生之间的矛盾。中小学生在学习生活过程中难免会有摩擦与争端，而且个个年轻气盛，谁都不愿服输，这时就需要班主任及时调解矛盾，究其根本，对学生进行开导，最后握手言和，为学生营造一个有竞争有温暖有欢快的学习环境，从而更好的促进学生的身心健康发展。
三.总结
中小学阶段是学生真正开始学习的起点，对学生以后的学习习惯以及行为道德都有着极其重要的影响，因而需要中小学班主任多加认真对待管理。经探究实践，中小学班主任在管理过程中要贯彻落实“以人为本”的理念，离不开建立良好的师生关系，离不开采用民主方式进行管理，也离不开及时协调学生之间的摩擦与矛盾，从而为学生创建一个和谐友好的学习环境，促进学生身心的健康发展。
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论文作者:陈会华,杨波
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
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