摘要：伴随着信息技术的快速发展以及在教育领域中的广泛采用，这在很大程度上让技工院校的课堂教学模式发生了改变，采用微课进行教学活动已经慢慢成为技工院校教学活动的一种普遍现象。微课作为一种新的信息化教学资源，在技工院校的教学活动中具有很大的优势和特点。为此本文对技工院校微课的开发进行详细研究，希望对技工院校微课的开发提供一点建议，从而促进技工院校教学质量的提升。
关键词：技工院校；微课；开发；研究
在《2018年中国职业教育技术展望》中也明确地指出：职业教育在一年之内要对普及微课等数字化教学资源。对于技工院校来说。对微课资源进行科学、合理的设计和开发，并且在实际的教学活动中进行有效的实施，这不仅可以让学生随时随地学习的需求得到满足，而且也可以让技工院校的教学质量得到不同程度的提高，这对于创新人才的培养、信息化教学水平的提升等都具有重要的促进作用。为此，本文对技工院校微课的开发进行详细研究，希望对技工院校微课的开发提供一点建议，从而促进技工院校教学质量的提升。
1、微课的特征
一是微课内容短小精致、目标明确。微课一般都是针对某个单一并且明确的知识而产生或者是针对实际教学活动中的一个具体问题所产生的，是教师在经过了精心设计之后才形成的一种信息化教学视频。所以，微课的内容具有短小精致、目标明确等特征。
二是教学形式灵活、效果显著。一方面，微课主要是擦爱用动画、图片、视频等形式对授课的内容进行展现，这样就可以让学生随时随地学习的需求得到满足，从而打破了传统学习模式，让教学形式体现出灵活的特点。另一方面，学生的学习水平是存在一定差异的，那么教师在对学生的学习水平进行综合考虑，从而制定出具有针对性的知识内容，这也让微课体现出了因材施教、分层次教学的特点，这不仅让教师的教学水平得到一定程度的提升，而且也让教学手段得到了丰富，在很大程度了激活了课堂氛围[1]。
三是凸显信息化教学。伴随互联网技术的快速发展和普及，网络媒体已经成为学生学习过程中的一个重要平台，在学生的学习过程中起到了非常重要的作用。微课属于一种结构化的数字资源，其实就是采用信息技术，并且根据认知规律让学习内容、过程等得到呈现的一种数字资源，是教师在经过了精心设计之后才形成的一种信息化教学视频。
2、技工院校微课开发的现状
2.1知识碎片化严重
从技工院校微课开发的现状来看存在碎片化的特点，我们发现：技工院校的各类微课活动普遍存在孤立知识点的现象，大多数微课都是一种对微课内知识结构进行强调的设计，这必然会对知识系统的完整性产生忽略，由此造成知识碎片化严重、可以应用的范围相对较小、利用效率低下、与实际教学活动不吻合等。
2.2微课开发形式化
伴随互联技术的不断发展和相关软件技术的不断升级，微课制作的工具也体现出了多样化的特点，还没有对现有的软件进行熟练的掌握和使用，新的软件缺已经袭来，这会让技工院校的一线教师毫无准备，把大量的时间花费在微课制作软件具体使用方法的研究上面。在这种情况下，技工院校的教师就会格外重视微课制作软件及其相关的使用技术，久而久之，技工院校的教师就会对微课内容的结构化、系统化设计不重视，从而让微课朝着形式化的方向发展，这对于技工院校微课教学模式的普及、教学质量的提升等具有负面影响。
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3、技工院校微课的开发策略
3.1选择微课的题材
教师在对微课进行制作之前，必须要对本次教学的内容进行一次详细的整理和分析，对适合做成微课的知识点进行梳理，那么在对微课知识点进行整理和分析的过程当中一定要遵循以下几点原则：第一，整理出来的知识点要具有独立性、完整性等特点。第二，可以将重点和难点、易错点和易考点、创新拓展点等作为微课制作的知识点，也可以对某一个主题或者活动等需要掌握的实践技能点进行选择。第三，一个微课在一般情况下只能对一个到两个独立并且完整的知识点进行论述，如果微课的内容相对较多，那么其主题就不是特别鲜明，也就不能吸引学生的注意力。第四，制作微课的知识点一定要有足够的素材来给予支撑，如果没有足够素材的支撑，那么微课效果就会受到影响[2]。
3.2微课教学的设计
对于已经确定的知识点，那么在微课制作的过程当中就需要进行详细的教学和脚本设计。一旦微课教学设计体现出不合理的特点，那么微课解惑反思的效果必然会受到很大影响，也会让微课制作或者微课教学没有意义。因此对于技工院校而言，在对微课进行设计的过程当中一定要将学生，教学内容，能力目标等作为中心。并且在对微课进行设计的过程当中需要注意以下几个方面：第一，微课一般包含三个阶段，也就是问题的引入、内容的剖析以及归纳总结这三个阶段，并且这三个阶段具有相辅相成、环环紧扣的关系。第二，微课知识点的呈现方式一定要体现多样化的特点，采用不同的画面对不同的内容进行展示，比如讲解、演示以及讨论等等，在创意上一定要具有新颖性和创新性，要对悬念和情境进行合理的设置。第三，在微课当中也可以使用一些必要的解说词或者过渡性的语句，并且也需要对各部分内容所需用的时间进行合理的设计。
3.3微课的制作
结构是一种信息呈现以及解决问题的分析框架，微课的结构清晰，那么就富有说服力、也对于信息沟通的效率和效果具有推动作用。按照电工学的教学经验，我们可以将微课分为知识原理型、操作技能型、问题解决型等多种类型，并且每一种类型都有各自对照的参考结构模型。技工院校教师在选择好结构之后，就需要完成教学设计和脚本的制作，那么教师就可以根据脚本进行微课的录制。在微课录制的过程中需要注意以下三个方面：第一是动态比静态好。因为技工院校的学生正处于一个活泼好动的年龄阶段，对动感画面情有独钟，那么在进行微课录制的过程当中一定要选择更多的视频来代替图片，并且也要确保文字与音乐节奏的一致性。第二是流畅比停顿好。转场在微课录制的过程当中经常会出现，但是过多转场的出现会导致思维出现断裂。所以在微课录制的过程当中一般都要选择平缓场，并且对转场的次数进行合理的选择。第三是从学生的角度出发。学生和老师之间，学生和学生之间在认知上肯定存在一定的差异性，所以说教师在对微课进行录制的过程当中，一定要对学生所反馈的信息进行动态的调整，从而达到师生都满意的效果。
3.4微课的实施和评价
首先是微课的实施。为了确保开发出的微课与教学需要相适应，那么在微课系统开发完成之后，技工院校需要选取相应的班级来进行试点教学，并且需要在试点教学的过程当中对反馈的意见进行不断的收集，这对于微客后续的修订以及微客整体质量的提升都具有重要的意义。
其次是微课的评价。在微课实施结束之后，一定要对微课系统进行一次综合性的评价，也就是所谓的总结性评价。技工院校应当作为评价的主体，应当组织相关的专家对微课系统的结构、功能、使用效果以及推广价值等进行一次全方位的评估，就可以为下一轮微课系统的设计开发提供科学的依据[3]。
4、结论
微课是信息技术发展的一种新兴产物，已经逐渐在技工院校中普及。但是技工院校微课开发却体现出碎片化、形式化等现象，这对于微课在技工院校的普及具有一定的阻碍作用。因此，对于技工院校来说，在对微课进行开发的过程中一定要遵循题材选择、设计、制作、实施、评价等程序，只有这样设计出来的微课才能与技工院校的实际教学需求相符合，才能促进技工院校教学质量的提升。
参考文献
[1]张芳.微课的设计与教学应用研究[J].教育现代化,2016,8(11):127-128.
[2]张旭.高职院校微课开发与应用研究[J].天津商务职业学院学报,2015,6(4):97-98.
[3]熊文君.技工院校微课的开发与研究[J].理论研究,2018,11(08):31-34.
论文作者:余馨夫
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月39期
论文发表时间:2019/8/30
标签：技工论文; 院校论文; 知识点论文; 学生论文; 过程论文; 教师论文; 在对论文; 《知识-力量》2019年10月39期论文;