谢小芳 湖南省娄底市第三中学 417000
【摘要】初中数学学科知识的学习较为抽象，部分初中学生对于数学学科的学习感到困难。此部分学生通常是因为自身的数学基础能力薄弱，认为自己缺乏学好初中数学知识的能力，对数学知识的学习提不起兴趣。若是学生长期保持这样的心理状态，就会逐渐产生对数学知识学习的厌倦心理，导致初中学生的数学学习效率难以提高。本文就初中数学教学后进生的转化途径进行探究，希望能够帮助后进生提高学习效率，发展自身的数学综合素养。
【关键词】初中数学；后进生；转化
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-125-01
前言
在学生的初中阶段，学生学习的科目变多，学习的内容加深，对于学生的思维能力、计算能力等要求也在逐渐的提高，这些因素导致有些学生无法跟上学习进度，成为了后进生，严重影响课堂教学效率。但是，教师不能将后进生放弃，要采取有效的教育途径将后进生进行转化。后进生并不是天生学习能力不强，是由于后天的元素造成的。因此，教师要运用行之有效的教学策略，实现后进生的转化工作，使其转变为优等生。
一、教师要做后进生的良师益友
后进生由于学习能力不高，存在诸多的不良习惯，经常会受到学校与家庭方面的责备，心里负担较重。若是教师还对后进生采取鄙夷或嫌弃的态度，后进生感受不到一丝生活的温暖，就会产生自暴自弃的态度，会为实现后进生的转化工作带来极大的困难。若是教师时刻关注后进生的生活与学习，关心和爱护后进生，成为学生生活中的朋友，学习中的良师，使学生感受到温暖与爱护，就能够从学生的内心深处激起学习向上的决心，使后进生积极的投入到知识的学习与探索中。教师还可以采取有效的策略，为后进生建立个人成长档案，将后进生的每一个微小的进步都及时的记录，鼓励后进生的每一次成功，使后进生真正的体会努力的成果，成功的喜悦。教师要让后进生坚定信念，坚信通过努力一定可以成功[1]。
二、激发后进生数学学习兴趣
兴趣是学生学习的最佳动力。浓厚的兴趣会使学生处于积极活跃的状态，达到最佳的教学成效。若是能够将后进生的学习兴趣激发，就会使后进生的思维处于活跃的状态。激发后进生的学习兴趣将是成功转化后进生的开端。后进生在认知能力、思维能力、计算能力等方面都表现不佳。因此，教师在进行教学时，要灵活的选择教学方式，由浅入深的为学生讲解知识，将学习的难度尽可能的降低，使学生能够轻松的理解和掌握数学知识。现代信息技术发展迅速，教师可以通过多媒体直观形象的帮助后进生理解数学学习内容。在实际的数学教学中，教师还可以选择实物、图片等多种形式帮助后进生提升数学知识与能力。培养后进生的学习兴趣有助于其转化工作[2]。
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在学习《轴对称图形》一课时，教师通过剪纸激发学生的学习兴趣。向学生提出问题，怎样又快又好地剪出“王”字。让学生实际进行动手操作，用纸、剪刀剪一剪，尝试剪裁“王”字。在学生的实践活动后，进行追问，这个“王”字有什么特征?学生通过充分的讨论交流后，向学生解释，对折后能够互相重合，具有这种特征的图形叫轴对称图形，这条折痕所在的直线叫做对称轴。之后要求学生例举一些数学、生活中的轴对称图形。通过让学生举例回顾小学所学的知识，丰富学习情境，激起学生的学习兴趣，使学生产生探究数学知识的欲望。同时，通过实践操作和与生活进行联系，能够调动后进生学习的兴趣，积极的进行知识的学习，长时间保持这样的学习状态，后进生就会在初中数学学习中获得转化，成为数学学习能力强的优等生。
三、采取分层教学模式
在初中数学教学实践中，教师要结合本班学生的实际情况，以及教学内容，确定不同层次学生的学习目标，保证每个层次的学生都能在数学课堂中获得进步与发展。教师在课堂中要设计不同层次的问题，让后进生也有表现自己的机会。使后进生在不断的问题回答中，逐渐建立学习的信心[3]。教师还可以从学生的作业设计上入手，对于后进生可以要求学生完成必要的基础题，对于难度较高的问题，教师不需要强制要求学生解答，依据自己的能力量力而行，只有这样才不会加重后进生心理上的负担，逐渐的使学生提高学习兴趣，有效的达成转化的目标。
四、对后进生进行鼓励式教学
教师在初中数学课堂中要为学生营造轻松、和谐的学习氛围，让后进生放松紧张的学习压力。教师要对后进生积极的鼓励，不能因为后进生的数学学习水平低就忽视后进生的发展，教师要对后进生的每一次进步都进行鼓励，会使后进生点燃学习的信心。当后进生出现错误时，教师不能一味的指责和严厉的批评，要以后进生的角度，帮助学生分析问题出现的原因，指导后进生进行改正。在此过程中，能够推动后进生的转化工作。
结论
在初中数学教学中，教师要做后进生的良师益友，与后进生积极的沟通与交流，还要将后进生的学习兴趣激发，采取分层教学模式。同时，要对后进生采取鼓励式教学，采取多样化的手段使后进生的学习能力提高，增强自身数学素养。转化后进生是一个长期的工作，教师要将学生的学习兴趣与信心激发，就一定能够达成最佳教学成效。
参考文献
[1]汪青.初中数学后进生转化策略[J].课程教育研究,2018(44):113-114.
[2]赵永凤.初中数学后进生的成因及对策[J].甘肃教育,2018(20):50.
[3]许洪芹.如何在初中数学教学中转化后进生[J].课程教育研究,2017 (50):124.
论文作者:谢小芳
论文发表刊物:《中国教师》2019年7月刊
论文发表时间:2019/5/22
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