摘要： 体验式阅读，即在教师的指导下，学生们全心全意地感受，集中精神，享受，评价，通过自己的经验，熟悉陌生的外部阅读对象，改变成融入自己心中的阅读过程。那么，在小学读书教育中如何进行体验式读书呢？本文对小学语文体验式阅读教学模式应用进行了分析，以供参考。
关键词：小学语文；体验式阅读；教学模式；应用引言
小学汉语阅读教学要以社会生活为目标，从阅读中体验社会生活的丰富多彩。现代教育理念提倡的小学国语阅读要以培养学生的语言素养为基础。巩固学生阅读的主体地位，积极推进小学语文阅读教育的生活化，让语言教育积极突出阅读的魅力。
1体验式阅读教学的含义
从体验这个词的字面上可以清晰了解到其具有亲历性特征，需要实施主体亲自感受经历，通过亲身实践去感悟认识事物的本质，是发自内心，独特的感悟。结合对体验的认知，我们在探讨体验式阅读在语文教学的概念可以表述为在语文阅读教学中，引导学生结合自身生活经验对阅读课文的体验感知，结合师生、生生、生师的相互交流合作，把文章中抽象的情感具象化、形象化，激发学生文章阅读积极性与主动性，通过学生自我的感悟与理解，构建整体知识体系，提升自身阅读能力，更好地掌握运用阅读方法与技巧，提升学生语文素养。体验式阅读教学方式高度重视学习主体的情感体验，强调学生阅读过程中亲历实践，通过投身阅读文本的亲密接触中开展内在交流，获得真切体会。
2体验式阅读教学的价值
传统的语文教学方式多以课本内容性的教学为只要内容，在内容上，我们以段意为主，在对文章的整体感知上我们对其文章的情感、和思想内容有深刻的了解。在小学阅读的过程当中，老师通过对学生的引导，通过与学生共同设身处地的站在作者的角度对文章内容进行感悟，从而和学生共同体悟文章的思想感情，进而体会作者的感情，通过阅读我们能够更好的丰富自己的情感。在语文教学过程中，我们的教师应该鼓励学生表达感情。帮助培养小学生形象思维的小学阶段是培养学生形象思维的关键时期，体验式阅读教育可以帮助小学生积累形象思维因素，实现数量积累，为未来抽象思维奠定基础。体验式阅读是一种实践性活动，使教师能够在课堂上利用直观的情况、感觉教区等，以更直观的形式表达文本内容。
3小学语文体验式阅读教学模式应用
3.1明确教学目标
在体验式阅读教学模式下，要想收到理想的教学成效，离不开科学合理的教学目标，为相关教学活动提供明确方向性指引。教师在设定这个教学目标时，要注重目标的可实现性、阶段性以及连续性，既要与教学需要相结合，又要与学生的实际学习情况相结合，还要站在一定的高度上，对素质教学改革进行全面有效的落实。既然称之为体验式阅读，就要践行其教学宗旨，在开展相关教学活动的过程中，以丰富学生的情感体验为目的，培养学生的综合素质能力，而绝非片面地追求分数上的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是，这一教学目标的实现，是一个循序渐进的过程，教师要充分发挥出自身的引导作用，带领学生走进阅读的世界，体会阅读的乐趣，促进阅读教学成效的全面提升
3.2积极创设情境
情况体验是创造一定的教学情况，使学生能够获得丰富的感情经验。丰富、生动、富有启发性的教学情境，不仅是学生学习知识和提高能力的平台，也是获得丰富情感体验的平台。
在教学过程中，教师要细心创造各种情况，使学生能够沉浸在学习当中。教师可以利用音乐、图画、录音等多种多媒体手段，让学生们进入文本情况，体会并尝试体验文本情感，感受到内在的韵律，从而使学生们能够更好地理解和品味文本。如课文《从现在开始》的教学重点在于怎样让学生体会文中蕴涵的情感和道理，为了增强学生的情感体验，我们可以用一段欢快的音乐来导入故事，让学生戴上动物头饰，创设森林里动物聚会的情境。我们通过多种辅助手段把学生引向文章中的童话世界。学生们把自己当作树林里的小动物，他们面对动物国王不公正的命令，各自发表意见，凭自己的经验体会到文本的道理。小学语文教科书里有不少含有深刻含义的文章，只要分析正文短语，学生们就会变得郁闷，学习也会变得没意思。要想活上课来动摇学生的思维，不能只执着于文本的分析。教师要有大的语言观念，跑出教室，设定接近学生生活的一些问题情况，增加学生的文本直接体验。另外，创造情况要融入感情。德国教育家达斯多惠说：“教学技能不取决于教学能力，而是在于激励、唤醒和鼓励。”教学能激发学生的学习热情，唤起学生的求知欲，激发学生进入教材的欲望。一些充满感情的教学语言能产生情绪的振动，有效地唤醒学生的心灵，进而与文章中的人物产生共鸣，能够与作者的的情感共振。教师入境入情，带动了学生的心动情发，起到了见作者之所见，思作者之所思，与作者产生共情的作用。
3.3开展对话深化情感体验
情感的表达需要两个人进行深度的情感交融，需要老师和学生进行密切的沟通，所以老师要引导学生学会倾听，倾听是对另一个人思想表达理解的有效途径，再通过倾听的过程当中，我们要鼓励学生对自己的情绪进行表达。老师要一点一点渐渐的支持学生观点，让学生敢于表达自己的情感和真实想法。其次就是要通过对学生感情的引导文章内容相结合，引发学生进行反思。在启发性质的问题当中学生对自己进行对话，通过思考的不断升级达成最终结论式的观点和结论。我们在培养学识进行体验式阅读的过程中，通过情感为线索培养学生多维度多角度的思考问题。
结束语
传统的教学方法比较单一化，实际上不起到适合读书教育的作用，小学生对读书失去了兴趣，甚至对读书厌倦了。随着教育制度改革的不断深化，体验式读书以全新的姿态进入小学语文教室，让学生真正体会到读书的乐趣，养成读书的好习惯。这种教学方法值得所有小学语言教师研究采用，有助于提高小学语文阅读教学的质量。
参考文献：
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[2]孙燕.小学语文体验式阅读教学初探[J].中国教师，2018（06）：84-86.
[3]牟翠芳.浅谈小学语文体验式阅读教学建构策略[J].课外语文，2018（16）：111+181.
论文作者:郑廷华
论文发表刊物:《文化时代》2019年18期
论文发表时间:2020/3/18
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