福建省石狮市第二实验幼儿园 362700
摘要：《纲要》指出“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能。”这充分显示了对早期阅读的提倡和重视。本文通过开展早期阅读与区域活动的整合方式，让幼儿不再是浅层次理解故事内容，而是运用自己喜欢的操作方式和材料进行创造性的走进故事深处，从而激发幼儿的阅读兴趣和能力。
关键词：区域活动、早期阅读、
《指南》中指出：语言是交流和思维的工具。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。所以我们力求于将绘本阅读融入一日区域游戏的活动中——让幼儿不再是从故事表面理解故事内容与画面，而是运用自主材料的操作创造性的走进故事内容的深处。
我们在各个区域活动以阅读活动的绘本为媒介，利用在现绘本内容、延伸想象法等方法，迁移阅读经验，引导幼儿自主操作材料，促进幼儿阅读能力、自主学习能力以及创造能力协同发展。
（一）创设丰富的阅读学习环境，帮助幼儿理解绘本内容，提高阅读兴趣
幼儿的阅读活动十分重要，教师应该抓住绘本的中心主线来设计教学活动，让幼儿在体验阅读快乐的同时，学会阅读。在教学中运用提问策略不断提出疑问，鼓励幼儿通过反复阅读、绘画、表演、歌唱、游戏等多种形式，拓展孩子的阅读经验。引导幼儿在绘本阅读中“想说、敢说、喜欢说，利用提问式的方法进行有效地交流，从而实现师幼间的良好互动。
所以我们在阅读活动中根据读本的特点，结合幼儿年龄的特点，以创设情境式、层层递进、猜想提问等方法，引导幼儿理解绘本内容，提高幼儿阅读的积极性，形成爱书、爱阅读的良好氛围。
例如：开展集体阅读《小猪和靴子》中，引导幼儿通过一幅幅画面的出示，进而激发幼儿的兴趣。根据图片线索，让幼儿尽情的想象并表达出自己的想法。整个活动，随着第一幅画面的展现，幼儿把这只鞋子，想象成小猪认为的袋子。活动中，通过问题和画面引导幼儿通过“红袋子“的变化来让幼儿发挥想象，畅所欲言。
（二）利用丰富的区域材料，拓展阅读活动，加深阅读理解
在区域活动拓展中，我们为幼儿提供丰富的材料，让幼儿自由选择自己喜欢的区域进行操作。如果幼儿不知道区域活动的要求，那就无法达到教师设计区域的目标。教师充分利用图文并茂的提示方法，让幼儿对文字符号产生兴趣，并根据文字的指示进行操作。如“墙面阅读的区域规则”，创设了几张幼儿正确翻阅图书的照片。当然，文字提示不一定会引起孩子的注意，教师需要给幼儿提出要求，可以请教师协助阅读，也可以自己阅读，为培养幼儿学会看提示遵守规则，养成良好的阅读习惯。
在区域中，我们还利用不同的指导措施与方法来拓展和延伸阅读材料中的内容，加深幼儿的理解。
接下来介绍如何在区域中促进幼儿对绘本内容的理解，提高阅读的兴趣。
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1. 延伸到区域材料，将绘本中的精彩之处再现出来。
例如：在引导中班幼儿集体阅读了绘本画面《小黄和小蓝》之后，小朋友们对于小黄和小蓝拥抱之后变成的绿色感到很神奇，都很想知道为什么？还很想知道画面后，其它颜色的朋友拥抱后会变成什么颜色？
于是，我对小朋友们说可以去美工区试试，然后可以把变成的颜色绘画成你喜欢的物品涂画在纸上。
孩子们都跃跃欲试，他们拿出一些黄颜料和蓝颜料进行混合在颜料盘子里，看见变成了绿颜色，孩子们非常兴奋。接着他们又拿出了红色和黄色混合在一起，看见变成橙色，都很开心。孩子们说好像橘子啊。于是他们就利用变出的颜色绘画出了水果篮子。
对于中班幼儿而言，比小班更喜欢思考和观察绘本画面，孩子们敢于动手探究为什么。在绘本阅读的延伸中，孩子们通过自己动手操作颜料，因此对于绘本中的变色更能理解了，我想这就是让孩子爱上绘本阅读的好方法。
2. 创设温馨良好的阅读区，促进共享阅读，迸发浓厚的阅读氛围。
例如在集中阅读《乱起八糟的变色龙》活动后，幼儿知道变色龙之所以会变色就是为了能保护好自己，利用变色隐藏自己的身体。但是我投放的这本绘本却是一只变得乱七八糟颜色的变色龙，变色龙的保护色不起作用，所以大大吸引了孩子们的兴趣。区域一开始，就见有爱看书的逸宸和钰洋冲到阅读区打算拿起这本书观看。他们看了看书，又看了看对方，说：“我们一起看吧。”他们坐下来，一页页的观察，都对画面的颜色和情节很感兴趣。听见逸宸说：“快看，这只变色龙真是生病了，走到黄色的花上要变黄色却变成红色了。”钰洋接着说：“是啊，真是可怜啊。其实可以请医生帮帮他。”只见孩子们在你一言我一语中，慢慢地看书，轻轻地讨论。
阅读使人快乐，阅读使人成长，在温馨、舒适、童趣的阅读区中，通过一本本图书的传递，让孩子们乐在其中。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会相应提高。从这我们可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
3. 通过自主的形式，自制小图书或表演的头饰，以特别的形式爱上阅读。
对于中大的孩子们来说，他们很喜欢利用自己的想象和手工来制作故事人物来表演或创编故事情节。有次在制作完小图书之后，孩子们很认真地讲述自己的故事，基本能完整地说出对话，故事内容丰富有趣，角色的性格特征突出。
我反思到幼儿自制图书是一项很有创意的活动，通过自制图书不仅使孩子们知道了图书的基本构造和制作过程，还以这种特别的方式进一步激发孩子的阅读兴趣，感受阅读的乐趣，提高对图书的认识，来帮助孩子爱上阅读。
区域活动是幼儿喜欢的一种活动，幼儿在区域中可以根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主交流、主动积极的参与各种活动。我们利用区域活动的形式开展阅读活动，通过早期阅读与区域活动相互结合、密切联系的方式，进而有整体有效地激发幼儿的阅读兴趣，迁移阅读经验，增进自主操作材料的愉悦体验，促进幼儿阅读能力、自主学习能力以及创造能力的协同发展。
论文作者:林莉莉
论文发表刊物:《未来教育家》2020年第03期
论文发表时间:2020/4/17
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