生动，源于创造性——评析一节《社会》课，本文主要内容关键词为：创造性论文,生动论文,社会论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
作为一门新课，小学《社会》就要陆续在各地开设了。有一个良好的开端，对于今后这门课的教学效果很重要。最近，辽宁教育学院小学教研部组织了一次《社会》课示范教学，在这方面作了有益的探索。我有幸观摩了这次教研活动的录像，受到很大启发。特别是其中沈阳市和平区民族二校郑昕老师的一节《节约用水》，使人觉得颇有新意。
这种新意，不仅仅表现在她以一滴水破题，把学生的思路引入了无穷的水的世界；不仅仅表现在她调动了幻灯、录像等多种电教手段，把学生的视野引向教室以外的广阔天地；也不仅仅表现在以学生们的一份节约用水倡议书煞尾，使学生受到了一次活生生的节约用水的教育……，而更主要的，是她以自己独特的创造性，把学生带入了一个生动活泼的学习世界。
开设社会课的目的，就包括从小培养学生“正确观察、认识社会，适应社会生活的初步能力”（见《九年义务教育全日制小学社会教学大纲》），而郑昕老师正是紧紧围绕这一教学目的设计自己的课程。
她结合课文，事先给学生布置了一项作业；进行社会调查，了解社会上对水的需求和缺水造成的危害和影响。课堂上，又让学生们像记者那样发布自己的调查结果。学生们争先恐后地“走进”电视机……
显而易见，社会调查，让学生们接触社会，走进社会，是进行《社会》教学最有效的方式。当他们把每一个人的调查结果集中到一起的时候，水资源缺乏的紧急状况便清楚地摆在了全班同学的面前。这是他们自己得出的结论，因此，它将深深地铭刻在他们的心中，十倍百倍地胜过教科书的文字介绍和老师的口头阐释。
当然，从学生们“发布”的调查结果可以看出，他们并不都是“走向”社会了解到的情况，有些情况显然来自报纸等现成材料。但这也是社会调查的一种方式。并且这种查阅材料的能力，也正是学生们所需要的。如果他们真正掌握了这样的方法，会使他们受益终生。
有趣的是，为了让学生们掌握节约用水的方法，郑老师还设计了“竞选节水办公室主任”这一课堂讨论方式。学生们纷纷发表“竞选演说”，提出了他们对节约用水的高见。尽管他们提出的“措施”有一些很幼稚甚至滑稽。但当他们把自己的见解同教科书上告诉他们的方法对照起来的时候，他们的印象无疑会是深刻的，他们的记忆无疑会是牢固的。这种形式（不只是“竞选”），已经不仅仅是对《社会》课的教学有益处，其他课程的教学也是完全可以借鉴的。
她还建议学生们把他们的竞选演说综合起来，形成一份建议“送交”给“节水办公室主任”，这就进一步把教学的形式和内容延伸到课后了。
这种启发式的教学，也有难于驾驭的一面，郑老师的这一课就超了较多时间。如果能够进一步加强课堂教学的艺术性，时间掌握更准一些，这一节课将会更为完美。
教育专家认为，“教师的教，只有通过调动学生的学习主动性，才能取得较好的实际效果。”（见人民教育出版社五院校合编《教育学》），而郑老师的这些作法，正是这一教育理论的生动实践。
由于这些方法很适合调动学生们的学习热情和兴趣，课堂气氛异常活跃。如果我们的课堂教学都能像这节课这样生动活泼，我们的教学效果将会大大改观。其实，做到这一点并不是很难的。比如学生们“发布”自己调查结果用的电视机，就是用一只旧纸箱改制的，这显然是受了前几年那个电视小品《懒汉相亲》的启发。在我们的日常生活中，这类启发创造性的小事比比皆是。如果我们都能像郑老师那样留心，我们将会有更多的老师创造更多的生动活泼的课堂教学。
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