如何进行小学英语语法教学，本文主要内容关键词为：英语语法论文,小学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、语法教学应符合儿童的认知发展
美国语言学家诺姆·乔姆斯基(Noam Chomsky)、心理学家布鲁纳(J.S.Bruner)认为人具有先天的语言能力，具有用口头和书面表达思想的能力，并且具有把它们联系起来的创造能力。他们相信语言不是一种习惯体系，而是一种受规则支配的体系；学习外语不是刺激—反应式的动物型的学习，而是在理解、运用规则的基础上通过大脑的逻辑推理创造性地活用语言的人类型的语言。著名心理学家皮亚杰的认知发展阶段理论认为：7～11岁属于具体运算阶段，这一阶段的儿童认知结构中已经具有抽象概念，因而能够进行逻辑推理。11岁至成人期属于形式运算阶段，这一阶段儿童的思维已经摆脱具体事物的束缚，把内容与形式区分开来，开始相信形式推理的必然效力。但小学生活泼好动，小学阶段学生的认知活动由不随意性、不自觉性向随意性和自觉性发展，儿童知觉的随意性和整合性都不断提高，随意注意和对抽象材料的注意开始发展，但对直观材料的注意起重要作用。儿童的有意识记逐步占主导地位，对机械识记的依赖逐渐减少，对意义识记的运用逐渐增加，具体形象记忆占主导地位，抽象记忆在迅速发展。思维从以具体形象思维为主要形式逐渐向以抽象思维为主要形式过渡，但其抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的。因此根据这个理论发现，小学阶段的语法经过适当的讲解教学，学生是完全能够接受的，并且具有一定的必要性和重要性，但是语法教学必须根据孩子的天性，在教学中要做到“以人为本”，让小学语法教学生动起来。
二、充分利用歌曲、游戏等进行语法教学
如音乐给人以美的享受，在节奏鲜明、富于韵律感的歌谣中学习语法，能起到事半功倍的效果。如在学习情态动词can及其句型“What can you do? I can...”时，教师可利用《新年好》的旋律编写出下面的歌谣，让学生两两对唱，帮助学生学习、理解、掌握。
I can sing.I can sing.
What can you do?
I can dance.I can dance.
Let's dance together.
再要求学生根据自己的实际情况，自己填词，在吟唱这首歌谣的过程中，学生不但轻松地掌握了本课的重点句型、语法结构，而且陶冶了情操。
三、语法教学应该遵循的原则
（一）意义情境教学原则
在语言学习的过程中，小学生的注意力一般是先放在语言的意义上，他们很少在意语言规则和形式。而且，孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。英语课上老师首先为学生讲解语法规则，他们不仅不感兴趣而且不易理解。在教学中，我们要利用孩子的天性帮助他们学习语言，才能真正做到事半功倍。
在语法教学上，一些外国专家提倡采用这样的教学顺序：首先，让孩子在一个有意义的情景中理解所教语法项目的意义；其次，提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目；最后，在孩子理解并会运用的基础上，把孩子的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。
例如教师在教学现在进行时先为学生创设情境，可以说：I'm doing housework now.I'm sweeping the floor.（一边说一边拿扫帚做动作）I'm cleaning the window.（正在拿抹布擦窗户）I'm washing clothes.（做洗衣服的动作）语言交际是学生习得语法知识的有效途径。当学生大概有了感性认识之后，老师为学生创造一个真实的语境进行现在进行时的操练，目的是通过这种交际活动帮助学生明确这一时态的用法。Mike是School Newspaper的记者，他想为School Newspaper写一份同学是如何和他们的家人度过周末的调查报告。Mike的采访是一个示范，接下来五个人一组仿照这个模拟情景组织小组对话，并完成一个采访表格，此时老师应该提醒学生要注意正确使用现在进行时的句子结构和构成要素：主语+是(am，is，are)+动词ing。通过这种模拟的交际活动，学生对现在进行时的句子结构会有一个清晰的认识。接下来老师可以编一个顺口溜帮助学生记忆：动作正进行，要用进行时；主语在句首，am，is，are跟在后；现在分词跟着走，其他成分不可丢；一般问句这样变，把be提到句前去；否定句式也简单，be后只把not加。
（二）点到为止原则
在讲解语法时很多教师认为只有把语法讲得详尽了、仔细了，学生才能理解，这样不仅费时费力，反而会弄巧成拙，让学生本来刚要清楚的思维一下子糊涂了，并且会使学生产生厌恶情绪。因此讲解要适时适量，解释清楚就可以了。有时候太多的理论解释反而适得其反，最关键的是实践，多做练习，在练习中掌握知识。孩子的抽象思维能力还没有完全发展，抽象思维能力比不上成人，理论的知识他们听不懂也不愿意听，因此在涉及语法解释时，教师应注意点到为止原则。
生动有趣、重在实践的语法教学方法更符合学生的本能和天性。因此教师在教学英语语法时不能只一味地讲解知识点，也不能在学习语言过程中不涉及语法知识。合理的语法教学不仅有利于调动孩子的学习积极性、提高教学效果，而且有利于孩子身心、情感的健康发展。