关键词：初中语文 个性化阅读 探究式阅读
一、个性化阅读教学方式
对于初中阶段的学生来说，在展开语文课堂教学的时候，对其专门进行阅读教学可以使学生增长见识，同时也可以起到改变学生思维习惯以及拓展思路的作用。对于初中阶段学生来说，养成良好的阅读习惯是非常重要的，阅读对于一个人的影响是潜移默化的，不能够在短时间显现出来。阅读可以使学生用更加理性、平和的态度来看待我们的生活。现阶段，在我国初中语文阅读教学活动展开的过程中，个性化阅读教学模式的应用范围正在逐渐扩大，并且在实际应用的过程中也取得了较为理想的效果。对于个性化的阅读教学方式来说，其主要强调尊重学生个性化发展，让学生根据自己的喜好情况来进行选择阅读，这样一来可以使学生的阅读体验更加丰富，有助于提升学生自我探究、自我感悟的能力，这对学生今后的学习以及生活也会产生很大的积极影响。
首先，教师在展开个性化阅读教学的时候，应该尊重每一个学生的思维特点，注重对学生自身存在的长处进行延伸发展。同时，教师在展开课堂教学的过程中还应该积极鼓励学生发言，使得学生可以在课堂上更好的阐述自己的看法，这样有利于提升学生自主思考的意识以及能力。例如，教师在讲解《紫藤萝瀑布》这篇记述性文章的时候，教师可以先应用一段语言来描述紫藤萝瀑布的壮观景象，让学生熟读文章之后，教师再引导学生对文章进行深入理解。此种阅读教学方式较为自由，可以使学生自身的写作能力得到有效提升，使学生获得更多的课外阅读知识，有助于学生形成更加完善健全的人格。
其次，注重营造个性化的轻松阅读氛围。在现阶段新课程改革的条件之下，教师要注意营造轻松愉快的学习氛围，从而让学生对文章有更加多面的理解，从而营造了一个良好的阅读教学环境。当学生对文章阅读产生浓厚兴趣之后，就会更加全身心的投入到语文阅读课程当中，这样一来也使得学生的思维得到充分调动。例如，教师在讲解《济南的冬天》这篇文章的时候，要让学生对文章进行反复阅读，教师还要对学生进行适当的引导，要让学生感受到济南冬天的美丽景象，同时教师还应该鼓励学生用自己的语言来描述济南冬天的景致，这样一来学生会将自己对于文章的理解加入到描述当中。应用这种教学的方式可以使学生自身的学习兴趣得到有效提升，同时，也更加促进了学生与教师之间的交流，使得学生在学习的过程中可以更好的体会到文章所描述的意境。
二、探究式阅读教学模式
（一）鼓励学生大胆质疑
对于每个学生来说，都是独立的个体，有自己的思维模式，同时也有自己对于事物的理解方向。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于初中语文来说，向学生所呈现的知识是多样性的，学生在进行阅读学习的过程中，教师不能对阅读理解的答案进行硬性规定，应该提升语文阅读答案设置的灵活性，这样一来可以使学生的思维更加活络。教师在进行语文阅读教学的时候，应该鼓励学生大胆发表自己的看法，同时还要鼓励学生对文章提出质疑，教师应该具备一定的耐心，要倾听不同学生发表的意见看法，这样一来也会吸引更多的学生参与进来。教师在展开阅读教学的时候，还应该注意要与学生保持平等的地位，这样可以使学生更加自然、从容的表达出自己对于文章的种种看法。同时，教师还要让学生意识到自身是课堂教学活动中的主人公，教师要对学生进行适当的引导，从而使学生学习主动性得到提升。当学生提出质疑的时候，教师应该在课堂上对学生进行适当鼓励，充分尊重学生异样的声音，教师还应该尝试站在学生的思维角度来对问题进行探析，这样一来教师更加容易发现每个学生身上的闪光点，同时也拉近了师生的距离，有助于教师与学生进行更好的交流沟通。
（二）教师要使学生课堂主体作用得到有效发挥
对于初中语文阅读课堂教学来说，在教学活动展开的过程中，教师应该对传统的教学模式进行一定的优化以及改进，要积极应用探究式的教学方式，在课堂上多听取学生的观点，让学生的课堂主体作用得到充分体现。同时，学生在发表自己观点看法的时候，教师还应该对其进行一定的引导以及点播，要站在学生的角度来思考问题。例如，教师在讲解《孔乙己》这篇文章的时候，学生可能会对“孔乙己”这个人物有不同的看法，有的学生会认为孔乙己是自食其果，还有的学生会认为孔乙己是受到了当时社会的影响，属于身不由己。教师应该鼓励学生发表自己的观点，但是要让学生在发表自己观点之后，给予相应的解释，以此来支撑自己的观点。
结束语
综上所述，初中教师在展开语文阅读教学的时候，应该注意对教学方式进行准确选择，尝试将个性式以及探究式的阅读教学模式进行结合应用是不错的选择，教师自身应该勇于突破常规教学理念的枷锁。在教学的过程中，教师还应该对学生的课堂主体位置予以明确，鼓励学生积极发表自己的观点看法。
参考文献：
[1]郗悦欣.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].中国校外教育（上旬刊）,2019,(3):124. DOI:10.3969/j.issn.1004-8504.2019.03.092.
[2]王清.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(32):207. DOI:10.3969/j.issn.2095-4743.2018.32.192.
[3]战平.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2017,(46):197. DOI:10.3969/j.issn.2095-4751.2017.46.194.
[4]廖玉香.初中语文教学中"个性化+探究式阅读"的应用探讨[J].课外语文（上）,2019,(2):95-96. DOI:10.3969/j.issn.1672-0490.2019.02.062.
[5]胡洪伟,李新霞.试析比较阅读在阅读教学中的应用[J].中学语文（下旬·大语文论坛）,2019,(4):17-18.
论文作者:吴雪莲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 教师论文; 自己的论文; 初中语文论文; 阅读教学论文; 语文论文; 课堂教学论文; 《教育学文摘》2019年第7月14期论文;