李海涛
（山东省工艺美术学院 250014）
摘要：当前，中国经济处于复杂的转型时期，社会的各行业将由数量型向优质型转变，高素质的专业设计人才求非常的短缺。我国的会展业专业设计人才主要由高等院校培养，随着需求的不断变化和各种设计理念的更新，高等院校应该也随之不断创新教学方法。工作室制教学模式能够有效地帮助高等院校设置合理的课程，从而提高教学质量，为社会输送优秀的专业设计人士。本文主要介绍了设计院校工作室制教学模式的发展情况，分析在发展过程中存在的问题以及在新形势下如何进行工作室制教学模式的创新，促进展示设计专业的教学质量的提高。
关键词：展示设计专业；工作室制；教学模式
引言：受到经济迅猛发展的影响我国的会展业呈井喷式的发展，催生了庞大的会展业展示设计人员群体，普通高校成了制造这些群体的机器，他们大多被迅速复制生产出来供向社会；但是，面对中国经济的转型要求以及行业提升的压力，其速生型的培养模式弊端显现出来，专业起步低、设计理论基础比较薄弱、工作能力差等问题日益突出，阻碍了我国展示设计专业的进一步发展，也逐渐拉大了与国际会展业的水平差距。呼吁改变这种局的形势迫在眉睫，为了缩小与其国际先进大学的展览设计教学水平的差距，为我国的会展业的发展提供优秀的展示设计人才，我们学院推进了工作室制教学模式的改革，本文将就工作室制教学应用于展示设计专业进行分析。
一、工作室制教学模式
工作室制教学模式，是由德国的一所公立学校提出的，这种方法诞生以后对西方教育模式产生了深远的影响，极大地提高了学生学习的主动性，可以把理论与实践更好地结合起来。经过长期的发展，工作室制教学模式变得成熟和科学化，改变了传统封闭式的教学方法，培养了大批素质全面、操作能力强的学生。我国高等院校采用工作室制教学模式的时间起源于上世纪的80年代，但在引进初期，很多高等院校对这种方法并没有足够的重视，造成我们的工作室制教学模式推进比较缓慢，没有达到社会进步所需的人才目标，这也预示着工作室制还有很大的拓展空间。近两年来，综合素质教育的理念逐渐深入到社会各个知识领域，工作室制教学模式逐渐引起了高等院校的重视并运用于实践教学中。这种模式核心结构主要有以下几种。首先，在教学师资上，教师队伍应该单一知识型向知识综合型转变，传统教学方法将由实践研究型和学术研究型的方法取代，参与国际、国内高水平的设计项目，引领教学、产、研共同发力培养科研型的高素质专业人才，其次，提升校内外的研究室、教师组成比例，保证教学课时和知识结构整个流程的完整性，高等院校的工作室要方便学生进行实际能力操作，敦促学生进行科学研就的态度。第三，在与社会的接轨的方向上，为了更加贴近就业工作，聘请社会上优秀的设计专家作为学生的实践导师，与校内的导师共同对学生进行授课。他们有当地企业合作的经验，帮助校方与企业定期共同检验学生的就业技能情况等，让优秀学生学以致用实现顺利创业。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、展示设计专业工作室教学模式分析
（一）展示设计专业的特点
展示设计的概念，是指运用各种不同材料的物质，配合灯光装饰照明和各种功能的道具达到视觉效果的一种设计方法，表现形式包括平面和立体，影像以及视频，包含了四大内容，展示设计专业的内涵并不是一个独立的专业，在设计中需要运用策划学、市场营销学，消费心理学，工程学以及材料学等各种知识，综合了许多学科。同时，展示设计专业与商业运作是以及市场联系也十分密切。目前我国会展业的转型的内在动力主要是建立新的国际经济秩序，呈国际化、信息化和生态化的方向发展，传统的高耗能的展示方法已逐渐被放弃，取而代之的是全息镜像、远程消费服务数字终端，结合大型的实体展陈体验学等新媒体信息传播媒介成为主要方式。
（二）展示设计专业存在的问题
前期，我国的各类艺术院校普遍扩大招生规模，艺术类的考生数量逐渐递增。其中的展示设计专业，虽然起步时间比其他专业晚，但因为存在巨大的市场需求，有良好的就业前景和发展空间，所以成为很多高等院校的热门专业。同时隐藏着以下严重的问题。 首先，与传统艺术专业相比缺乏足够的师资力量，会展业发展迅速，展示设计专业的教学内容必须随着市场变化而不断更新，因此对授课教师提出了较高的要求，不仅要掌握展示设计专业的教学内容，并综合了许多学科，还要熟知与各个专业有关的其他知识，有些教师的能力无法达到要求，造成师资力量短缺。同时，由于每个教师的授课水平是不同的，有些教师受传统教学思想影响，教学方法落后无法适应现代综合素质教育的需求，表现出知识更新迟滞，专业课程创新能力困难。不同的学生个体之间学习基础也存在较大差距。在进入高等院校前，许多艺术类学习的知识与展示设计专业并没有联系，一切都要从头开始。很多学生选择展示设计专业的目的是为了更好的就业和发展前景，本身对这个专业并没有兴趣，因此学习主动性较低，教与学的目标之间脱节形成有力气使不出来的囧境。
三、展示设计专业工作室制教学模式
（一）工作室教学与学分挂钩
根据学科分类建立相应的工作室，工作室教学应该与课时和学分挂钩。打通学科和学分之间的壁垒，增加选修课和实践课课时数量，把理论与实践更好地结合起来,在工作室进行的社会设计实践项目即是专业课时的一部分，在工作室可以修完至少三分之一的学分，从而彻底改变传统封闭式的教学方法，激发学生的创作潜力极大地提高学生学习的主观能动性。另外，工作室必须合理分配的教学空间设施，在相连的区域中设立专门的资料处方便学生和教师查找相关资料，并且，提供先进的多媒体硬件设备，辅助展示设计专业的课程进行科学研究。即时开展科学研究是在实践中提高学习水平的有效途径，这样，才能够保障工作室教学的课时的含金量，实现展示设计思维方法的快速地更新换代，优化展示设计专业学生的知识结构，培养既能进行科学研究又能深入实践的优秀展示设计专业人才。
（二）配备双职型的师资力量
传统教学模式的授课方法以课堂讲授书本知识为主，以照本宣科的方式进行授课，教学的过程倾向于课堂基础理论知识的传授。不可否定这种教学方法可以让学生掌握扎实的理论基础，但展示设计专业更侧重于实践的学科，课堂的长期以课本理论为主的教学方法，不利于学生进行创造性思维的发展。有些教师缺乏时代性的教学理念，无法适应快速变化的市场需求，致使一些学生在进入社会后缺少竞争力而被淘汰。因此，采取学业导师与企业导师的双职教学模式，发挥工作室承揽社会设计项目的优势，就是要安排展示设计项目的专家为学科带头人，这样，工作室教学满足学生在教学中实践在实践中学习的需求，真正实现理论与实践的结合。同时，还要定期邀请开展设计论坛，定期邀请开展设计竞赛，开阔学生的眼界丰富学生的专业素质。
（三）优化课程体系
打造高质量的师资队伍和优异的教学学习环境，为的是配合工作室模式下的教学活动，课程结构可以包括固定课程和调节课程体系；根据课程和社会对展示设计专业人才的要求，工作室课程在大学一年级阶段，要贯通“设计基础”的教学，重于教育学生掌握概念的理论知识基础，拓宽技能知识的接触面积，形成良好的职业道德修养。而在进入高年级学生进行授课时，就要对学生进行实际设计能力的培养，根据设计程序与方法，审美意识，色彩的感知，人类行为理论等多方面知识结构，灵活的制定课程。
结束语：工作室制教学模式的双职教育，可以有效提高学生的学习兴趣和专业能力，教师与学生之间能够即时交流与沟通。是解决目前高校展示设计专业中存在的理论实践结合难的教学手段，能从根本上提高展示设计教学的质量，正真实现人才的培养由数量型向优质型的转变。
参考文献：
[1]周熹，邓德祥.设计专业工作室制教学模式探究——评《设计学科特色工作室制教学模式》.大学教育科学.2017(04）.
论文作者:李海涛
论文发表刊物:《论证与研究》2019年12期
论文发表时间:2020/4/29
标签：工作室论文; 专业论文; 教学模式论文; 高等院校论文; 教学方法论文; 学生论文; 社会论文; 《论证与研究》2019年12期论文;