摘 要：本着“学生主体，教师主导”的数学教学理念，以凸显学生在课堂中的主体地位为目标，教学中我设计了摸一摸、想一想、说一说等数学活动，让学生在课堂上“动”起来。本文我将结合自己的一个教学案例浅谈如何让学生在数学课上“动”起来的一些初浅体会。
关键词：主体性 主导性 优化思想
《组合图形的面积》一课选自北师大版小学数学五年级下册，重点要求学生在探究中掌握组合图形面积的计算方法。下面我将结合自己的教学实践案例与反思浅谈如何让学生在数学课上“动”起来的一些初浅体会。
片段一：游戏互动，激趣导入
师：同学们，看老师手中的信封，你们想知道里面装了什么吗？哪个同学来摸一摸？（袋子内装有长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形。）师（摸出一个长方形）：这是什么？生：长方形。师：它的面积怎么求？生：长×宽。师：现在老师这儿还有个图形（课件呈现），它的面积你会求吗？
教后反思：简单的游戏设计实则是对旧知的复习，让学生动手摸一摸信封中的图形，动脑想一想这些已经学过的平面图形的面积计算方法，使得整堂课的教学首先从学生的“动”中开始。在动手、动脑的过程中，不仅体现了新课标中所说的所有的教学都应该建立在学生已有的认知水平或已有的活动经验的基础上，这也更有利于激发学生的学习兴趣，将学生引领到学习中来。
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片段二：合作探究，解决问题
小组合作：（1）前后四人一小组，先讨论方法（不计算）；（2）用画一画等方法记录在信封里的图形上；（3）你们组想到了几种方法？请组长准备汇报。
师：哪个小组来分享一下你们组的探究成果？生1汇报：这是我们组的探究结果（指着第一种方法），就是将这个图形分成一个正方形和两个长方形。而我们已经学习了正方形和长方形这两种图形的面积计算方法，所以只要把这几部分面积相加就可以求出整个图形的面积。生2汇报：我们组还有一种方法，就是给整个图形补上了一个小正方形，现在就转化成了一个大的长方形，用大长方形的面积减去补上的这个小正方形的面积就可以求出这个图形的面积。师：仔细观察（前3种），你发现它们有什么共同点吗？生：都是通过分割转化成我们学过的基本图形进行计算（师板书“分割”）。生：第4种方法是在原来的图形上补了一块转化成我们学过的图形进行计算（师板书“添补”）。师：一类是分割，一类是添补。那这两类方法有什么共同点吗？生：都转化成了我们学过的基本图形。（引出“组合图形的概念”）
教后反思：这是本堂课新授的重点内容。从教师自身角度来说，我始终持着让学生说、让学生做的态度，让学生在课堂上能够“动”起来，所以采用了组织学生合作探索的方式来探究新知。从“求组合图形面积的方法”到“组合图形概念”的理解，学生滔滔不绝、各抒己见，课堂气氛非常的活跃。无论是方法的探究还是方法的总结，都体现了学生为主体的教学原则。
片段三：具体运算，方法优化
师：今天我们不仅要认识组合图形，还要会求它的面积。生1板演方法4的计算过程；生2板演方法3的计算过程；生3板演方法1的计算过程。师：说说你选择这种方法的理由。学生自由发言，教师对学生的回答进行总结。
教后反思：在合作探究的过程中，同学间出现的不同方法也进一步让他们体会到了解决数学问题方法的多样性。在这个环节，我提供给学生足够的实践空间，让他们通过自身计算比较的过程感受到多种方法的异同点，并感知计算方法可优化。其实他们体验的过程就是一个方法优化的过程，通过计算得到的第3、4种方法较简单就是他们体验的收获。实践悟真理，注重学生在探究新知中的真实感受，这是学生获得知识最好的来源，也是体现学生主体性的重要途径。
片段四：从玩中学，发展思维
常说一堂完整的课不仅需要给孩子提供探究知识的空间，也要提供巩固知识的平台。在接近课堂尾声的练习巩固环节，学生常会出现“学习疲惫”的状态。为了全面调动孩子的积极性，也为了真正实现孩子在课堂的主体地位，我将本堂课的练习设计成了“闯关”的模式展开教学，并在学生难以理解的知识点上进行适当引导。
教后反思：寓教于乐，玩中学、学中玩，正是学生在课堂中的真实写照。基于学生心理发展的特点，我将练习巩固环节设计成了“闯关游戏”的形式，营造出一种轻松愉快的课堂气氛，更好地调动了学生在课堂上的积极性。说解题方法、介绍七巧板图案，学生投入在快乐的闯关游戏中，他们不仅感受到学习的快乐，也真正体会到了自己的主体地位。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部 义务教育数学课程标准[S].北京师范大学出版社，2012，（1）。
[2]沈亚娟 小学数学教学中主体性的培养[J].数学学习与研究，2010，（4）。
[3]王晶莹 美国探究式教学模式述评[J].上海教育科研教学新论，2010，（4）。
[4]马云鹏 《小学数学教学论》.人民教育出版社，2003。
论文作者:傅盼盼
论文发表刊物:《教育学》2019年10月总第191期
论文发表时间:2019/9/16
标签：图形论文; 学生论文; 方法论文; 面积论文; 组合论文; 长方形论文; 正方形论文; 《教育学》2019年10月总第191期论文;