山东省庆云第一中学 253700
摘 要：注重加强对学生自主学习能力的培养，对于提高学生的学习能力有着极大的帮助。尤其是对于高中学生来说，强迫性的灌输教学方法对于他们并不适用，而通过提高他们的自主学习能力，鼓励他们自觉参与到教学活动中来，更能够激发他们的学习热情，从而提高教学效果。
关键词：数学教学 自主学习能力 培养 对策
自主学习是学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。课堂教学应该突出学生的主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自主学习的过程，给学生足够的自主空间和活动机会，在自主学习的过程中形成独立探索的能力，从而促进学生的全面发展。
一、发挥教师的主导作用，帮助学生设置合适的目标。
根据学生的心理特点，要想使其能积极主动地学习，最有效的方式之一是让学生自己为自己设定学习目标。青少年的冲劲和倔强是不可忽视的因素，当这个目标是学生根据自身需求自愿设定的，学习者通常会为此付出足够的努力去实现它。相反，若老师不顾学生的感受和具体情况，强行给学生定目标、定计划，就又回到以老师为中心的模式，不利于自主学习能力的培养。教师在这个过程中起着非常重要的作用，一方面老师要帮助学生创建其学习目标但不能喧宾夺主；另一方面教师要只帮助学生明确自己的目标，因为很多学生在学习过程中的目标是模糊的、不具体的，教师必须帮助学生明确这个目标，并确保此目标既具有一定的挑战性又符合学生的实际情况。在学生为目标努力的过程中，教师要实时关注，并对其成绩进行表扬，而对不足给予适当的帮助或指导。这种目标及方式能很好地促使学生自主学习。
二、激发学习兴趣，调动学生学习的积极性。
求知是课堂教学的首要任务。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”形成主体愉快体验的“乐”境，才是求知的最佳境界。为了激发学生的兴趣，使学生乐于求知，教师本身就应“乐教”，以高度的责任感和光荣感，醉心于所教学的课程，从而激发学生对所教课程的爱恋之情，唤起学生对所教学科的极大兴趣。同时，教师还应“善教”，这是激发学生求知欲更为根本的因素。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆特别是在数学这种比较枯燥的学科中，教师通过高超的教学艺术的激发和培养，在唤起学生对教学活动的兴趣，使其达到“欲罢不能”时，就会激起更大的求知兴趣。为此，教师应以学生为主体，将教建立在学生学的基础上，努力提高课堂教学艺术，创设有趣的教学情境，鼓励学生自己动脑、动手、动口，注意认知活动与情感活动的协调，选择一些与学生生活贴近的问题作为素材，或充分利用教材中的情境、情理、情趣、情态来激发学生的情思，唤起学生的生活感受。同时，还要减轻学生过重的课业负担和心理负担，使学生轻轻松松，乐学善思，达到减负增效的目的。
三、改进教学方法，增大学生的课堂参与度。
教学方法是一种技巧性的东西，是教学活动必不可少的，教学活动的好坏也会直接影响教学的成果，因此必须使用先进有效的教学方法。教学方法并不是一成不变的，它也要与时俱进、不断创新，在不同的课程中要选择最为合适的教学方法，从而达到教学的目的。例如，在“概率”这一章节的教学中，教师可以首先将一枚一元硬币掏出，往空中一抛，伸手接住并让学生猜是正面还是反面。由于高中数学教学氛围比较严肃，学生在这种轻松的活动中积极性很高，注意力逐渐都聚集到这一问题上。这时教师再适时地提出概率与生活的联系，帮助学生了解生活中的概率事件。然后，教师再引进排列组合在概率计算中的应用，并以自己亲自示范“投掷10次硬币1次正面向上的概率”，运用画树形图的方法将概率求出。此时，教师布置一些教学任务：让学生三个人为一组，一人投掷硬币，一人记录，一人进行计算，分别计算投掷10次硬币2次正面向上、3次正面向上和5次正面向上的概率。教师走下讲台，与学生展开互动，指导学生的一些细节问题。通过这种方式，学生的参与度很高，自主学习能力就会显著增强。
四、培养学生的表达能力，提高他们自主学习的延拓性。
传统的教学模式已不适应现代课堂教学，新课程标准中强调的课堂教学要求教师首先要克服自己是主角的旧模式，启动新型的“合作——交流——互动”教学模式，建立民主课堂，营造创造性思维的环境，尊重学生个性、人格及爱好，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教学过程中能够积极参与，做学习的主人。传统课堂教学“一问一答”的模式，随着学生主动性、独立性的增强，变为互问互答，教师角色也发生转变，不再是课堂提问的垄断者，而是一位倾听者。教师应倾听什么？首先要启发学生说思路，让学生充分暴露自己的思维过程，然后借助多样的课堂组织形式，如个人陈述、同桌互谈、小组讨论、师生切磋、大组交流、全班共议等等，让每一位学生畅所欲言、各抒己见，从而开发智力，不仅使团结协作、个性展示等人文精神在合作中得到弘扬，还促使思维方式得到训练，观察、思辨、口头表达能力得到提高。这对他们的终身发展都是大有裨益的。其次，在训练学生数学语言表达时应做到为每一个学生想说、敢说提供良好的环境保证和时间保证。同时要注意到，循序渐进地对学生的数学语言进行严格的规范，训练学生表达算理概念的逻辑性和准确性，训练数学语言表达的灵活性。对同一问题，可以从不同的角度、用不同的词语来表达叙述，提高思维的全面性和深刻性。
论文作者:黄黎平
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年2月总第219期
论文发表时间:2017/2/15
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