关键词：初中物理 高效率课堂 教学
初中物理作为在中学阶段新增加的一门学科，具有晦涩难懂、抽象难以理解的特点，作为一门实验性学科，物理教学的目标是培养学生学习物理的能力、培养理性逻辑的思维，作为物理教师务必要抓住教学的重点，将知识整合为学生易于理解、通俗易懂的形式，在有限的课堂时间内提高物理课堂的效率。本文将对高效率物理课堂的开展提供几点思考。
一、激活物理课堂，巧妙运用实验
物理是一门实验性的学科，物理定理是在不断地实验中得到的，现在的物理课堂多偏向于教师一股脑的把知识全都灌输给学生，即所谓的“填鸭式”教学，教师对于每一课开头的引例也只是让学生看一眼后一带而过，而对于大纲要求的知识点则是倾尽全力的讲解，这种“讲深讲透”的灌输式教学是非常不利于学生接受新知识的，往往会适得其反，教材编写组添加课程的引例就是为了从日常生活中入手让同学们了解物理。要提高物理课堂的效率，必须从提高学生的注意力开始，结合有趣的物理实验，定能激活物理课堂，引起学生的兴趣，进而提高讲课的效率。
物是死的，人是活的。物理课不能死板的灌输知识，教师不应该把着眼点放在物质、概念、规律上，应该充分观察学生的意向、感受、情绪和思考，以符合初中学生接受程度和认知能力的教学方式展开课程的教授。例如在讲述“光现象”时，我会准备一个透明的玻璃杯、水和硬币，将硬币放入到透明的玻璃杯底，添上水，请一位同学到讲台上来，把杯子端到眼睛的高度，再慢慢往下移，让这同学说出自己看到的景象，到某一个位置时就会出现两枚硬币。同学们一定会对这样的现象产生好奇心，此时我就会讲解其中蕴含的光学知识，其实两枚硬币均为虚像，一枚是硬币通过水面折射而成的，另一个是通过杯子侧面的水折射而成的。以这个简单易做的实验为导入点，不仅激发了同学们的兴趣，而且能够提升同学们对于光学的理解力，达到了提高课堂效率的目标。
二、合理利用多媒体，直观展示抽象概念
物理课堂的有效性与很多因素有关，不仅仅是课堂氛围、教师素养、同学的理解能力，也包括形象化教学的程度。随着多媒体设备的普及，合格的物理教师必须具备使用多媒体备课和授课的技能，将难以在现实生活中展示的物理现象搬到大屏幕中去，合理运用这些器材可以帮助同学们更好的理解物理的专有术语和特定现象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆物理教育应从“知识复述”转向“知识重演”，把注意力集中到知识构建的过程上，这不仅能揭示客观世界的普遍现象，而且具有重要的方法论意义。
物理课堂中的许多概念都是人为创造的，在自然界中并不是真实存在的，例如磁感线就是为了描述磁场而引入的，磁感线总是从N极出来回到S极，许多学生在学习磁场这一部分知识时就会误以为磁感线是真实存在的线，其实这种观念是错误的，教师可以合理利用多媒体，比如利用flash动画来展示磁感线的方向，在学习电磁感应时也可以利用同样的方法来演示，让闭合电路的一部分在磁场中做切割磁感线的运动，观察电路中产生的电流，这个现象就被叫做电磁感应现象，同时产生的电流叫感应电流。教师以情景引出问题，用问题启发学生，从而激励学生用探究得出真知，这个引导的过程就在潜移默化中提升了同学们的理解和认知能力，大大的提高了课堂的效率。
三、梳理知识框架，健全知识体系
初中物理知识是高中物理的基础，对于一些自然现象的学习同时也承担着构建学生人文素养和世界观的重任，作为教师如何提高物理课的效率，还要把着重点放在教学的方式方法上。物理教师应该结合初中阶段学生的认知规律和记忆特点，有目标有方法的开展自己的课程，及时的为同学们构建知识框架图，将近期学习的知识做一个汇总。知识框架图符合大多数人记忆的特点，可以让授课达到事半功倍的效果。
例如在讲述分子运动论时，我会把这一章的知识罗列出来，分为三个大板块，包括分子运动理论初步知识、物体的内能、能量守恒定律，搭建好知识框架就可以让学生对于本章要学习的内容有一个初步的认知，等到教学结束时要求同学把大框架自己补充，独立完成知识体系的构建。构建知识框架的重点在于找出重点，主次分明。例如在分子运动论中，气体、液体、固体的内部结构就属于基础知识，学生必须对此要有一定的认知，而在物体的内能中讲述的“改变内能的方法”则属于重点知识，其中通过热传递改变内能、比热容的计算则是必须掌握的考试重点，能量守恒定律更是初中阶段物理最重要的几个定理之一。一旦构建了知识框架，学生对于整个课程所要教授的知识就会有一个大概的认知，跟随教师的引导，逐步深入的学习，这是提高物理课堂效率的绝佳方式。
总体来说，初中物理的教学承担着培养学生科学素养和逻辑思维的重任，提高物理课堂效率从而实现每位同学对于物理的深入了解是每位物理教师义不容辞的责任，注重物理实验，激活物理课堂是基础，运用媒介提高授课效率是手段，构建知识框架则是方法，高效物理课堂的构建必离不开这三者的有机结合。
参考文献：
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[3]蔡丽格.浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性[J].学周刊,2020(07):29-30.
论文作者:张恩鸿,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
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