广东省佛山市顺德区勒流江义小学 528300
摘 要：随着网络资源的广泛运用，网络资源所具有的潜力和影响促进了英语课堂教学模式的改变，把网络资源应用于小学英语教学，可以促进学生积极参与、合作交流、主动发展，以达到优化课堂教学效果，形成学生学习策略。
关键词：网络资源 小学英语 应用
一、网络资源应用于小学英语教学的优势
1.丰富教学内容。教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”我们可以通过网络资源，结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比联想，使学生不但停留在理解和掌握所学内容上，而且还能就自己所学的各种知识，结合英语去创造，去探索，培养创造思维，增强创新能力。
2.创设学习环境。美国教育心理学家布鲁纳认为，教学不能是讲解式的，学生不是被动的知识接受者，而是积极的知识加工者，教师的角色在于创设可让学生自己学习的情境，而不是提供预先准备齐全的知识。利用网络资源制作课件，创设有关教学的场景，如购物场景、电话情景、餐厅场景等。为学生创造语言的机会，使学生在轻松、愉快的场景当中学习和使用语言，在语言的使用过程中加强师生、生生的互动，有效发展学生综合运用语言的能力。
3.拓宽学习渠道。网络资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。网络还让学生接触到了多元的世界文化，他们通过阅读网上大量的超文本信息，潜移默化地学习，改变传统学习思维。
二、网络资源应用于小学英语教学的做法
教育家苏霍姆林斯基认为所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。网络资源应用于小学英语教学中，既可以优化课堂教学，又可以帮助学生形成自己的学习策略，使学生爱学、乐学。
1.利用网络资源创设生活场景。应用语言学家S·P·Crode说：“我们实际上不能教会学生一门语言，我们只能为他们创设一个适合于外语学习的情景。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”情景是指人们生活的一切内部条件和外部条件的总和，情景作用于人的感官后，产生心智活动，也指用口语、书面语进行交际活动的社会背景。在英语教学中，利用网络资源制作多媒体课件来创设、优化教学场景，为学生创设一个尽可能真实的语言环境，让语言走进生活，让语言走进课堂，让课堂教学变得生动有趣、喜闻乐见，更加符合学生的认识规律，促使他们在自然、真实和快捷的交际环境中提高英语的运用能力。如教学有关衣物的单词jeans、pants、shorts、socks、shoes，传统的教法只是通过实物复习并引出新知识，例如问学生“What’s this/that？”或“Is it a…？”然后引导学生回答，带出并教学这几个单词，然后老师带读、学生跟读、老师纠错。这样的一节课，枯燥、单调，学生很被动、很机械地学。而现在我们可以通过网络资源制作课件，先做一个Guessing game的游戏来复习以前所学的衣物单词，把学生的注意力一下子就集中起来，然后创设一个购物场景，带领学生去购物，在购物的过程中，结合所学习的句型，如“What can I do for you？”“I want some….”“I will take them,here is the money.”“Do you like the yellow jeans？”等等来呈现新的知识，不断地加大学生语言的输出输入量。在把学生引入生活学习的同时，通过师生、生生的对话，学生的语言也得到操练和发展，加强了师生、生生的互动。
2.利用网络资源加深学生理解。“人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉”（实验心理学家赫瑞特拉的著名心理实验之一）。英语教学是集声、形、义于一身的语言教学，通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉、视觉，激发学生积极思考、分析，促使学生感知讯速、记忆牢固、思维灵敏、想象丰富，开拓了获取信息的途径。如教学black tea (红茶)，很多学生靠表面理解为黑茶，这时，我们可以通过课件将红茶、绿茶都呈现在学生面前，告诉学生“Green tea is green. But black tea is not really black.”并告诉学生西方习惯把红茶说成black tea。又如在教学hope school这个词汇时，对于年纪小的学生是比较难理解的，这时只需要呈现有关hope school的片段介绍，教师不用多说，学生便自然掌握，同时教师还能及时地对学生进行德育渗透：珍惜现有的学习条件，努力学习，能为hope school热心捐赠。
3.利用网络资源自主学习。学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。网络资源为我们提供丰富多彩的学习资源和学习渠道，让学生自主地学习。学生可以通过搜索引擎的检索，找到想要的英语学习和教学的信息和资料；还可以根据教师布置的任务上网查找。如在学习12个月份的英语名称时，教师设计学生小组活动，小组进行网络资源查找、讨论并写出北京和悉尼的四季中所包含的月份，让学生了解有关天气差异的常识、拓展知识面，进一步使学生加深对月份的理解，同时让学生体验成功感，从而增强学生学习的自信，提高学生自主学习的能力。
总而言之，网络资源的合理应用，让我们的英语教学更加生动、形象、直观，知识面更宽，既可以给师生的教与学带来无限的乐趣，又可以培养学生自主学习的能力。
论文作者:卢少欢
论文发表刊物:《教育学》2017年7月总第123期
论文发表时间:2017/9/8
标签：学生论文; 网络资源论文; 语言论文; 英语教学论文; 场景论文; 知识论文; 教师论文; 《教育学》2017年7月总第123期论文;