摘 要：阅读能力是人一生中最重要的语言交流能力，是获取知识的重要途径，更是提高听、说、读、写能力的有力杠杆。加强英语学习，提高学生的英语口才能力，离不开阅读理解的培养，只有这样才能拓宽学生的知识视野和交际能力。
关键词：英语课堂教学 阅读能力 培养
随着全球经济一体化的发展，英语作为国际通用语言也越来越受到重视。英语课堂教学是培养人才学习英语的主阵地。那么，英语课堂教学中如何培养学生的阅读理解能力呢？就此谈谈笔者的几点体会。
一、营造氛围，激发学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们爱好某种活动的倾向。学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。这反映在阅读课堂的教学中，就表现为Pre-reading部分的导入环节应当新颖创新，与学生的生活相贴合。英语课堂阅读教学中，教师可以利用与阅读材料相关的内容，如插图、图标、录音和录像等，并对此进行看图说话等活动激发学生的阅读兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的想象力和语言表达能力。如在人教版必修三unit1 Festivals around the world阅读课的设计中，笔者在课前将一些国家有名的节日以图片的形式展现给学生，让学生先猜测来自于哪个国家，调查一下学生最喜欢哪个节日。通过与学生的互动创设一个愉快轻松的教学情境，提出问题，使学生产生学的需求，进而展开课文的阅读。另一方面，在读后的任务设置中，可以引导学生根据自己所学的知识，创设情境，小组合作，使学生在平等、协作、交流讨论的过程中表现自己，培养阅读兴趣。这一例子可以在笔者的教学实践过程中体现。在教授人教版必修三unit5 Canada-“The True North”的阅读课时，笔者设置了一个读后表演环节，让学生分组进行角色表演，其中一个成员扮演导游，另外三名成员扮演游客，设置的情景是他们在加拿大进行游览观光，由游客向导游咨询加拿大的有关信息，并在小组内交流开展，而信息的提供可以参考本节课的阅读材料中获取的内容。最后进行点评，评出来最佳表演者。这种方式可以提高学生的阅读主动性以及获取信息的积极性。
二、加强指导，培养学生的阅读能力
课堂是中学英语教学的主渠道，课堂45分钟是学生学习英语的最佳时间。充分利用课堂教学,深挖教材包含的阅读内涵，时时对学生进行阅读训练，应该是最有效也最实用的训练方式。
1.快速浏览，抓住关键词和主题句技能的培养
在阅读过程进行第一步时，教师让学生采用跳读或略读的方法快速默读课文，着重指导他们如何去抓住句子中的关键词(Key words)和段落里的主题句(Topic sentences），以便更快的了解课文大意。一般来说，关键词都能交代文章或段落的when, where, what, why, who之类的问题。主题句一般都出现在文中段落的首句或末句（有时也出现在中间），能概括说明该段的主要意思或观点，是文章的骨架所在。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，学生就可以充分利用这些技巧，边读边有意识地去寻找他们所需的信息，从而提高阅读速度和效率。如学生在第一遍阅读LETTER TO A PENFRIEND时，笔者指导学生抓住如下的关键词和主题句：
Para.1: the summer vacation, on the farm, work from dawn until dark.
Para.2: My brother takes care of the vegetable garden.
Para.3: Most Saturday evenings there is a party.
Para.4: time areas.
Para.5、6: regards，wishes.
2.及时阅读疑难问题
如在教SEFC SB3B L61 PART-TIME JOBS时，学生在泛读后，弄不清它的文体。于是笔者给学生出了这样一道填空题：
It's a good idea to start a part-time job so long as it doesn't affect your studies. For one thing, you will earn money; for another, it is good to work with others in team; finally, it is a good chance of finding a suitable job.做完这道题，学生便明白了这是一篇议论文。所以学生在进行阅读过程的第三步复读后能顺利地使用“文体结构分析法”，掌握了作者的观点。
三、精心选材，拓宽学生的阅读视野
中学英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生的课外阅读一定数量的读物。”现行的课文教学篇目少，且阅读课教学实际上即是精读，担负着语言知识教学的任务，课文生词和新结构的密度大，不适用于流畅阅读的训练。因此，大纲要求在教师有计划地指导下让学生进行课外阅读（即泛读）；教师应精心选择补充阅读材料。笔者在给学生选择材料时掌握以下原则：1.思想性强，内容健康；2.材料难易适合学生实际水平；3.题材涉及面广，趣味性强，可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、日常生活、史地常识、科普文章等，要求灵活多样，生动有趣；4.文章体裁多样化，叙述、描写、应用、说明、议论等文体皆备；5.语言地道、规范。 通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识，开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
论文作者:李秀芬
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年9月总第168期供稿
论文发表时间:2015/9/25
标签：英语论文; 学生论文; 能力论文; 课文论文; 笔者论文; 语言论文; 课堂教学论文; 《教育学文摘》2015年9月总第168期供稿论文;