（四川西南航空职业学院，四川 成都 610400）
注：本文系西南航院校级科研课题“移动互联网教育生态系统下高职院校教师教学模式的创新应用研究( 项目编号：XNJY04)”的阶段性成果。
摘要：移动互联网以其不可阻挡的态势冲击和改变着国人的生产生活方式，也深刻影响着教育领域。本文从先决条件、必备条件、衡量标尺、显著特征四个方面粗略探讨了教育教学模式创新，提出一些观点以期找到最优解。
关键词：移动互联网教育生态系统 教育教学模式
2014年11月，西南航院院长魏全斌先生前瞻性地提出了“移动互联网教育生态系统”这种教育教学模式（之后简称为“系统”），其特点为“开放、互动、连接”，它要求老师将学科知识图文化和趣味化，内容以动媒形式呈现，适时向学生推送，学生利用通讯终端采用“百度模式、社交模式”高效学习和生活，自觉融入，构建“民主、平等、自由”的学习社区，参与者玩中学，学中玩，不仅获得知识，更能获得智慧和体验。
面对移动互联网、大数据、云计算等新事物，教育者要顺应时代潮流，重新审视教育受众、产品、行业生态链乃至整个人类教育，挖掘丰富数字化资源，促进原有的教育教学模式迭代升级，大胆采用创新的教学模式，如微课、慕课、翻转课堂、VR模拟实训、网上住宿学院、混合式学习等，让信息技术服务于教育， 促进人才培养质量提升。
1 创新教育教学模式的先决条件——软硬件建设
1.1终端和流量
移动互联网教育生态系统依托的介质是移动终端，人人一部智能终端设备基本实现。系统运营另一个必要条件是流量供应，目前学生使用的智能终端设备消耗的仍是通信运营商提供的流量服务，而它的价格依然坚挺，这对于学生来说是一笔不小的开支，这就解释了在海量信息的攻势下，很多学生仍关闭终端网络的原因。所以，新型教学模式的推行首要解决的问题是校园免费WIFI全覆盖，它不仅解决了流量问题，还能锁定学生位置，动向和点名更加精准。
1.2平台
系统运行的另一个必备条件就是平台。科技的日新月异催生海量的工具应用，它是我们丰富的资源源泉，比如微信就是一款集社交性、互动性、工具性于一身的优秀的工具应用；但微信最主要的功能定位为社交性，不足以成为一个系统的平台支撑。所以，我校后期引进了金蝶和云之家OA系统作为一个平台依托，还在教学中引入了蓝墨云班课，构建相应的大数据平台。
2 创新教育教学模式的必备条件——明确规则
2.1规则的必要性
如果说移动互联网犹如浩瀚的宇宙，那微信和蓝墨云班课本身就好比是浩淼的大海，在这个大海里有各种各样的船只争相精彩，系统作为其中一叶扁舟，要想有序运转并发挥作用，让学生“学”在其中，“乐”在其中，除利用好微信和蓝墨云班课社交性、互动性、工具性等特点之外，教育管理者还必须制定适合“系统”内部运行规则，避免崩溃。不管哪种创新教学模式，必须让参与者明确规则。
2.2开放且独立的规则
相较于蓝墨云班课，微信的使用更为普及，因而师生之间的学习和互动更多时间都是利用微信完成的。在系统内部，即限于全院师生范围，我们要规避作为开放型社交软件的一些不利于系统运行的一些功能而引发的无序行为。比如老师在微信工作群收作业，有的学生就在群里闲聊，致使老师在海量的聊天信息中去筛选学生作业， 增加了负担，也使得作业管理异常混乱，所以，我们必须制定出系统特有的规则以维护秩序井然。
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3 创新教育教学模式的衡量标尺
3.1思维——用户体验至上
纵观信息化发展浪潮，移动互联网企业发展瞬息万变，竞争层出不穷，能做大做强的企业，都是互联网思维（即用户体验）的受益者。马云曾说，淘宝的成功归功于他的女人们。这里的女人一方面是指女性网购者对淘宝作出的贡献，另一方面是指公司内部高比例的女性员工所带来的收益，她们心思细腻，使得淘宝在用户体验感上做得非常卓越。回到移动互联网教育生态系统，我校虽然不是互联网企业，但用户评价对我们的系统成败起着决定作用，因为至少，我们的互联网教育生态系统需要得到在校生的认可、喜爱且主动参与其中，这才是关键。这就要求我们的网络碎片化教学的实施者必须在课程设置上将学生体验放在第一位，让教育褪下神秘面纱，走下神坛，回归生活，用学生易于接受的方式去开展教育行为，或能取得意想不到的效果。换言之，生活即教育。
3.2指标——参与度、活跃度
要推动教育教学模式创新，考评机制的重要性就不言而喻了。正如移动互联网企业一样，一个成功的APP最基本判断标准是用户下载量和活跃度，移动互联网教育生态系统这一教育教学模式的考评必须以用户数据说话。一个教学碎片制作完成上线，学生点击互动率高，这个教学行为是有效的，反之则是徒劳的。当然，学生的互动参与绝对不是依靠行政手段，而是市场机制达成，你的碎片有趣、有料且有品，学生就会参与互动且点赞。当然，互动参与考评的技术实现还需要多动脑筋，这也不是本文探讨的方向。目前蓝墨云班课的后台数据运算已十分精准，可追溯查看每一个学生教学过程参与情况并提供量化数据，尤其是应用在考查科目上效果极佳。
4 创新教育教学模式的显著特征——共享
创新的教学模式是开放且共享的，比如慕课的参与者遍布海外，学习、发问、任务布置、考评和档案信息留存更加智能化，受益者众多；再如网上住宿学院就是社会大课堂，学员可以随时随地学习或发问，学习、生活和交往融为一体，教与学、学与评变得更加有趣，私人专属课堂成为可能。
4.1 思维引导是核心
在共享课堂上，不管采取何种教学模式，只卖知识的老师不受欢迎的，因为移动互联网使得获取知识十分便利。不管是翻转课堂、微课，还是混合式学习，都更加注重学习过程的方法指引，一个知识点是如何推演、迁移的，学习者有了更直观体验。
4.2工具应用是必然
以前教学凭借的是黑板、粉笔、教材、教辅等就可完成，而今海量工具应用涌现，新型教育教学模式必须要凭借各种软件和平台，才更具科技感，促成教学信息传播。比如“掌上学习”、“家校通”、“问卷星”、“超能学习通”等APP都是很好的教学工具，华为云、百度云、超星泛雅、超星尔雅、网易云课堂、在线图书馆等网络资源是可供调用的教学资源库，有了这些工具和资源，创新有了无限可能。
4.3优质内容是用户诉求
移动互联网了连接用户（学生）和内容（知识），教学不再封闭，学习者有了多元选择，更加追逐优质内容，今后的教学达人不仅要有学识、本领，还要懂客户、会互动，打造有趣、有料、有品的教学内容。相反，无趣无味的教学活动将遭到用户用脚投票，是没有市场的。优质教学内容自带营销特性，会带来更多的求学者，这是用户选择的结果。
参考文献
[1]陈蕾吉.浅谈西航移动互联网教育生态系统[J].课程教育研究,2016(3):40-41.
[2]李灵.“移动互联网教育生态系统”下的职业教育教学碎片化资源建设与利用[J].教育科学论坛,2017(z1):52-55.
作者简介：李美惠（1991年1月—），女，汉族，四川雅安人，本科学历，西南航院助理讲师，研究方向为旅游管理；
梁国辉（1984年6月—），男，汉族，四川遂宁人，本科学历，西南航院助理讲师，研究方向问为汉语言文学；
聂洪永（1985年7月—），男，汉族，四川自贡人，本科学历，西南航院助理研究员，研究方向为公共关系；
董金伟（1985年8月—），女，汉族，四川成都人，在读研究生，西南航院讲师，研究方向为法律。
论文作者:李美惠 梁国辉 聂洪永 陆丹
论文发表刊物:《知识-力量》2中
论文发表时间:2018/9/18
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