地理教师的自我更新与持续发展，本文主要内容关键词为：持续发展论文,地理论文,自我论文,教师论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1998年，我曾经写过一篇《明日的中学地理教师及其培养途径》的文章，在香港召开的“21世纪的中国与世界地理学术讨论会”上宣读，后曾在《中学地理教学参考》杂志发表（编者注：所指文章为《21世纪中学地理教师的职责》，发表于《中学地理教学参考》1998年第12期）。转眼十年已过，随着教育事业的发展，一批年龄轻、学历高且能力强的地理教师正成为地理教育事业的骨干。他们是普及地理知识、传播地理思想的生力军，也是地理教育事业发展的希望，这是极为可喜的现象。然而，也必须看到教育规模的扩展与内涵的提升并不一定成正比，这其中就包含着对教师的要求和挑战。当前，世界许多国家都在把提高教育质量列入日程，并制定相应措施，同时，都把提高教师队伍的质量作为提高教育质量的前提，“没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育”已成为共识。因此，提高教师的业务水平、教学能力，更新其教育观念，是当前摆在我们面前的突出问题。
一、提高教学质量，适应时代需求
近年来，基础教育规模在不断扩大，由于师资力量的匮乏，很多未学过地理专业的教师仓促上阵，给各地教研部门提出了快速培训的任务，加之队伍不稳定，常常是每年都在搞重复培训。有些地方班级容量超过正常条件所容许的数量，不仅影响了教师授课，降低了教学水平，而且也增加了教师负担，课时多、作业量大，就没有更多时间去认真备课，更谈不上教学研究。同时，知识、技术的迅速更新也对教育提出了新的要求，许多教师无法应对这些新的要求。可见，规模与质量的矛盾始终是教育的突出矛盾，也说明教育投入与质量的提高有时并不呈正相关。
在教师队伍人数增加、学历提高及平均年龄下降的同时，也带来专业知识、专业能力及专业情意的不适应。不少年轻的地理教师工作热情高、善创新、具备一定的信息素养，获取知识的途径广，但在专业知识的理解体验、驾驭课堂教学的能力以及处理教育人际关系等方面，也还有不适应的地方。
面临全球都在提出“提高教育质量”并制定相关措施的形势，我国也意识到高质量的教育需要高水平的教师队伍，而提高教育质量的着力点，必然要落实到教师队伍的建设上。早在2007年，胡锦涛主席就对全国教师提出“静下心来教书，潜下心来育人”的号召。对此，我的理解是：静心，就是要心平气和，心无旁骛，热爱教育事业，不倦怠，不浮躁；潜心，就是要专心致志，不受干扰，认真钻研业务，不分心，不肤浅。课堂教学活动是教师的个体行为，每一位教师的教学行为都是具体的、活生生的且带有个性差异的行为。所有教学规律、教学原则和教学方法都必须转化为教师的个体行为才能起作用。教师不但要把知识、技能转化为自己掌握、理解的东西，而且还要通过教学艺术和技能传授给学生，同样的教学艺术和手段被不同的教师掌握和运用，会产生不同的效果。这其中包含了教师的理解和创造，创造性是教师教学活动的核心和基础，教育对象的复杂性、教育情境的具体性和多变性、教材的变化，都决定了教师的教学活动不可能是模式化的重复劳动，而是一种创造性的劳动。教学行为应该适应时代要求，在提高教学质量的过程中，不断完善自己、更新自己。
二、更新教育观念，改进教学行为
随着社会的不断发展，社会对教育的要求不断提高，教育职能、教育思想、课程内容和教育对象都处于变化之中。随着地理学科的发展，无论是自然地理、人文地理，还是人地关系的变化，都需要地理教师随时关注。在教育技术方面，也对地理教学方法提出了挑战。因此，教师不能墨守成规，必须适应形势的发展变化，实现教学方法和学生学习方式的转变。
1.在教学中，要从封闭式教学向开放式转变，从单纯重视“教”向“教与学”并重转变，从单项传递向多向交流转变，从单一目标向全面发展与个性发展、智力与非智力因素并重转变。
2.要实现学习方式的转变，学习的目的在于会独立思考，不要“天衣无缝”，而应该“留有余地”。
3.在教学中，“学会容易会学难”，会学的关键在于会想。要使学生会想，教师就要会设计问题进行启发，并提供思维线索。
4.仅仅教会记忆、理解，只能算初步完成任务，更重要的是思考和运用。
5.应该让学生掌握运用知识的方法，熟悉解答问题的思路，构建思考问题的线索，学会提取信息的本领，培养表述答案的能力。
6.教师要善于把“教材内容”变为“教学内容”，反映教师对教材的理解和“再创造”的能力（钻研教材、分析教材和处理教材）。
7.教会学生对知识的整理加工，如梳理系统、整理结构、总结规律、分析联系、列表比较及列关系式说明等。
8.教师主导作用的发挥应体现在：明确目的，产生主动性，解决“要学”的问题；激发兴趣，调动积极性，解决“爱学”的问题；教会方法，形成独立性，解决“会学”的问题；培养习惯，养成自觉性，解决“想学”的问题。
9.应在教学中积累学生的潜能：良好的学习习惯、科学的思维方法、牢固的空间概念、严谨的时间观念、敏锐的信息意识和清晰的表达能力。
三、不断完善自我，争取持续发展
1.关于教师自我更新的思考
一般教师的成长道路，要经历“从适应到合格，从熟练到出色”这样的阶段，通常是“半年适应，一年合格，两年熟练，三年出色”。在教师成长过程中，一般还要经历几个“高原期”：①工作3年～5年左右——基本熟悉了情况，教材教过两三遍，易于满足，不知该往哪个方向努力；②工作8年～10年左右——成家立业了，有了“小家”之累，业务基本能够应付，容易产生倦怠情绪或者个人情绪上的不平衡，随着年龄增长也会出现负向发展，这一阶段是最重要的；③工作20年～25年左右——这是“学者型教师”与“教书匠”的分水岭。应不放松学习，多方充实自己，克服满足现状、不想再“攀高”的思想障碍，突破了这个阶段，就会有新的境界出现。
当前，教师正面临着挑战，需要自我更新，对此，笔者有以下的思考：
(1)信息技术促进人们观念的更新 进入信息时代，知识的增长速度大大加快，教师靠自己的一桶“水”去给学生的一碗“水”，已经远远难以完成教学任务，因此需要不断的学习，并且要学习前沿问题；教师要给学生的是新鲜的“水”和“找水”的方法。信息促进了人们的知识更新和扩大了对事物客观存在的认识，面对巨大的信息来源，我们不仅惊叹网络的神奇，也会从此改变教学手段和学习方式；信息技术是推动社会发展的重要因素，必然在教育领域发挥巨大的作用，各科教学也必将搭乘信息技术的列车飞速前进。教育技术的发展推动着教育的改革，同时也促进教育工作者自身的发展。信息技术的普及，网络教育的深入，正在促进教师观念的更新和教法的改革，也必将有助于教师的成长与提高。
(2)学生获取知识的途径在拓宽 过去是教师带着教材走向学生，现在是教师带着学生走向教材，今后将是学生带着教材上的问题走向教师。学生利用教材以外的各种资料完成作业、自选课题研究、开展研究性学习活动、探究各种问题等，往往思路灵活，眼界开阔；他们做出的课件，往往超出教师的想象。教师不再是无所不知的“权威”，因为学生获得知识的途径正在不断拓宽，教师要做好“向导”和“顾问”。可见，教师面临的挑战不仅是知识量的增长，还包括教育对象的变化。
(3)教育改革提出了新理念 新课标提出了新的教育理念；新教材反映了知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观的教学目标要求；新高考显示了“以能力立意”的命题思路；新学法倡导主动参与、探究发现及合作交流的方式。这一切都对课堂教学提出了新要求，课堂教学改革要依靠教师来完成，所有负责任的教师必须敏锐地觉察到这一点，并自觉地投身到地理课程改革中。
2.教师自我更新与持续发展的途径
(1)教师的提高需要新的途径 当代教师要提高业务水平和教学能力，不能重复过去“学院式”培训的老路，更多地应依靠自觉提高，克服由于周围形势变化而出现的“负向发展”。
(2)参与教育科研是提高自身的“捷径” 教师参与教育科研是教育教学工作的提升，是教学实践与教育理论的结合，也是成长发展的必经之路。学习理论，指导自己的教学工作；丰富知识，适应教育职能的转变；拓宽思路，从多角度思考问题；勇于实践，是从事教育科研的前提条件。教育科研能力，是许多教师走上讲台后形成最快的能力，因为丰富的教学实践为我们对理论内涵的理解和体会提供了多样的感性认识，有助于教育研究的进行。
(3)丰富文化底蕴，见多才能识广 教师的文化基础愈深厚，对信息感受愈敏锐，对信息的理解和分析愈深刻，判断事物则愈准确。目前，人文科学与自然科学融合的趋势非常明显，传统专业和课程结构已经跟不上或不适应时代的发展。学校应该在提高学生全面素质的同时，强调教师素质的提高，特别是文化素质的提高。
(4)以科学的发展观促教师成长与发展 教师的自我更新是自觉的、动态的，应在发挥优势中不断完善，在形成特色中提高水平；教师的持续发展是相对的、和谐的，应在承担责任中促进成长，在科学发展中提高效率。
(5)营造学习环境，师生共同成长 学校要为教师和学生提供最新鲜、最丰富的优质教育教学资源，更新观念和设备，重视校园文化建设，营造学习环境。每个成员都是学校教育环境的组成部分。学校应充分地发挥各种教育资源的优势，整合一切可能利用的教育力量，调动各方面的积极性，为每位成员的提高创造机遇，为不同基础的人的进步提供条件，促使师生都得到成长发展。
(6)增强教师意识，树立教师形象 教师要自觉地树立几种意识，争取持续发展，即敬业、奉献、为人师表的师德意识；追求、探索、勇于实践的创新意识；不断更新、终身学习的自我完善意识；履行职能的主导意识和尊重学生的主体意识；讲求教学艺术的教学精品意识；树立培养潜能和教书育人联系的整体意识；更需要具备热爱自然、珍惜资源、保护环境的环保意识。
教师是人类精神生命的重要创造者，地理教育更是连接着人类未来的事业。我们面对的是充满生命活力的青少年，关注的是人类生存的环境；教师要把“人的培育”看做是教育的终极目标（而不仅仅是“知识的传递”），要让未来的公民能够正确地对待环境，处理好人地关系。
对教育工作的热爱，对学生成长的关注，敬业奉献的崇高精神，健康的心理素质，良好的文化素养，复合的知识结构，富有时代精神的教育教学能力和科研能力，在实践中形成的教育智慧，这就是未来教师的理想风采。我们期望这支教育队伍的发展壮大，他们正在我们的身边成长着。