潘凌 福建省三明市宁化县第二实验小学 福建 三明 365400
【摘要】作为小学英语教学中的常见工具，思维导图的优点和价值非常突出。思维导图将思维的拓展作为基石，指导学生探索知识关联，能够有效启蒙学生的思维能力、思维意识，完成学生自主学习热情和能力的培养。是提高学生英语素质、英语能力的有效思路，帮助学生获得全面发展、全面成长。本文将以小学英语为例，分析小学英语教育中的思维导图使用思路，希望能够有效提升学生的英语能力，培养学生的英语思维和英语素质。
【关键词】思维导图；思维能力；小学英语
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-046-01
前言
在小学英语教育中，思维导图是一种十分常见的手段。思维导图将思维作为着力点，引导学生研究和发现英语知识规律，帮助学生找到活跃思维的途径和方法，加深学生的思维广度和深度，使学生迸发自主学习意识，养成乐于思考、主动思考习惯，让学生收获全面的成长。
一、思维导图概念与类型
所谓的思维导图实际上也可以被称作心智图。思维导图就是利用图形带来的直观性表现引导思维[1]。这种工具有着高效、简单特征。使用思维导图一定要突出图文并茂特点。用层级图的方式明确不同主题关联，帮助学生记忆知识。因为小学阶段学生的思维逻辑更偏向于形象思维，所以思维导图很适合在小学阶段的英语教学中使用，可以获得不错的教学效果。
二、思维导图在小学英语教学中的应用
（一）衔接新旧知识完成知识复习
正所谓好的开始意味着成功了一半，教师利用有效的导学能够帮助学生快速将思维和注意力集中到课堂，引导学生进入学习状态，形成学习动机。教师要做好学生思维的引导工作，打好教学基础[2]。思维导图能够让学生梳理自己的知识框架，了解自己的薄弱点。并且思维导图也有助于让学生自然的衔接知识，串联新旧知识内容。比如学习《Our school》的时候，这里面讲解的内容和前一单元《Our classroom》关联就十分密切，教师可以先使用思维导图将《Our school》单元引导出来，随后用猜谜语、提问等方法激活学生的语言背景、知识背景，创建知识框架、思维框架，为学生后续的阅读学习和活动奠定基础。
（二）归纳知识突破问题难重点
作为小学英语教育中的重要课型，单元复习能够帮助学生对知识建立深刻印象与深刻认知，这为英语教育提供了无限的契机与活力。知识是陈旧的，教学方法是创新的[3]。教师教学中需要意识到不同学生有着不同的学习能力，教师一定要多讨论、多思考、多组织教学方法。梳理课本当中的单元知识，构建知识组织、知识框架，保障教学效益。如学习《Numbers and time》一课的时候，这一单元和前面的很多知识都有明确的关系，比如和《Numbers and animals》有关联。此时教师就可以将单元知识罗列出来，并建立思维导图，串联各个单元的知识点和含义。用看图判断、阅读推敲、制作展示、小组合作、头脑风暴、猜测等各种各样的环节激发学生的学习热情。学生在这样的视角下对知识建立了深刻印象。随后教师带领学生用思维导图提炼关键信息和主题。并总结出Numbers time这两部分的内容，为学生后续的个性化学习提供契机和基础。
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（三）导图巩固有序输出
当学生已经对课本当中的知识点、内容建立了一定理解以后，教师就需要引导学生，带领学生一同制作思维导图。基于思维导图框架创建图文，用复述图文的方式内化课堂上所学的语言知识。比如学习《Food》一课的时候，教师就可以用思维导图帮助学生先罗列出本课所学习到的食物知识，将单词noodles、beef、tomato、potato、rice、chicken等罗列出来，随后引导学生将有关联的单词串联到一起，比如学生会将rice和noodles串联到一起，因为二者都是主食，随后学生会将beef和chicken串联到一起二者属于肉类，最后将tomato和potato放到一起，因为二者都是蔬菜。学生用这样的方式建立知识体系、知识框架。为了降低学生的学习难度，教师甚至可以在课堂上用实物展示的方法，比如拿出一个土豆在土豆上贴上potato的标签，帮助学生对知识点建立深刻印象，用这样的方式，将各种单词贴在班级当中，打造立体化的思维导“图”框架。学生在这样的思维导图框架下突破了教学难点，形成了清晰的思维逻辑，有效锻炼了学生的学习能力。学生在趣味性十足的课堂上形成了强烈的学习欲望和热情。教师需要做好知识点的串联、对比与归纳，把握学生实际，挖掘学生潜能，做好学生思维广度和深度的开发，这对学生的发展和成长来说意义重大。
（四）思维导图简化单词学习难度
作为英语教育最为基础的部分，小学教育并没有太高深的理想，只要学生能够在小学阶段记住足够的单词，并且能够理解和掌握一些简单的语法即可。小学阶段教育一定要重视学生单词记忆能力的培养。因为小学生年龄小，缺少足够多的经验，没有过多的英语接触时间，所以词汇教学的方式一定要考虑学生的发展规律、性格特征。并且教师要重视学生单词记忆习惯的培养，这样才能让学生英语学习变得更加顺利、更加轻松。英语词汇教学对于思维导图的应用可以极大的提升学生词汇学习质量和效率，拓展学生思维，解决学生学习热情不足的问题。
使用思维导图的过程中，教师要做好思维导图使用方式的研究与处理，基于一个单词，用思维导图方式拓展单词其他关联和含义。用这种方式可以让学生掌握到词根、词性和词意。比如在学习了scarf这个单词以后，教师就可以用scarf作为基础，随后拓展出s car f、围巾、I have a warm scarf这些信息。当然教师也可以基于某个主题做单词拓展，引导学生从不同的切入角度分析单词、理解单词，帮助学生学习知识。如果学生没有记住词汇结构，就可以用思维导图找到记忆结构、记忆方法，这样的做法能够有效提升学生词汇学习准确性。比如教师可以从ar这个组合着手，引出scarf、scary、card、car等单词。再比如教师可以帮助学生掌握mate这个词，随后引出classmate、schoolmate等单词，让学生加深记忆和提升知识点理解水平。
结语
在我国英语教改不断深入推进的今天，思维导图的应用效果变得越发显著，并得到了广泛的认可，成为了常见教学手段和教学组织。小学英语教学需要做好思维导图的利用，将其作为学生思维拓展和培养的工具、理念，提升学生的英语学习效率、英语学习质量，帮助学生顺利解决英语学习中遇到的各种问题。要将写作、阅读、词汇、思维导图融合到一起，帮助学生解决学习要求。
参考文献
[1]周佳玉.思维导图下的小学高年级英语作文能力提升分析[J].科学大众(科学教育),2019(11):56.
[2]孙艺萌.一图胜千言——浅谈思维导图在小学英语课堂中的应用[J].科学大众(科学教育),2019(11):67.
[3]陈志军.英语词汇教学中思维导图的有效应用研究[J].国际公关,2019(11):58+60.
论文作者:潘凌
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月2期
论文发表时间:2020/3/19
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