摘 要：现代科学技术的发展为学校教育提供了更多的便利，有利于充分认识到实施数学教学必然地要以先进的教育理论为指导，转变教育思想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学机制的整体深刻变革，转变传统的教学模式的限制，增添数学课堂的生机。
关键词：小学数学 信息技术 教学策略
“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这是《基础教育课程改革纲要(试行)》要求的。
下面就信息技术与数学教学整合谈谈几点体会。
一、更新教师观念，促进信息技术与数学教学有机的整合
把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥好信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等方面的优势，实现教师角色的良好转变。信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。
在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目地使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理地将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。教师素质的不完善将成为信息技术与数学教学整合的制约因素。它绝不是传统的作为教学工具出现，而是作为学习者的学习工具和认知工具。在信息技术与数学的整合过程中，必须时常关注学习者的信息素养和学习能力等水平，既立足于学习者原有的信息技术技能水平上，同时也应关注其信息技能的提高。从传统的教学观念转变为现代教育观念，是课堂设计与实施的关键。
在课堂教学中，应以学生为主体，教师为主导，学生是课堂的主要活动者，而教师是参与者。信息技术与教学的整合是以媒体为中心，给学生开辟实践和创新的界面和环境。各种优秀的软件，给学生提供实践、探索的机会。同时，多媒体学习环境的设计需要教师有多个领域的知识和能力，包括对最新教育理论的把握，对新学习知识的认识，现代教学设计理论与实践的体会与了解等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就要求教师具有较强的基本能力，及时调控课堂，引导学生完成教学目标，及时收集课堂信息的反馈，适时应变学习中所遇到的问题，使教学艺术化、实效化。
二、加强学生的信息素养和信息利用素质的培养，使信息技术与数学教学有效的整合
创新能力和信息能力是信息社会所需创新型人材必需具备的两种重要的能力素质。这两种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持，多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境，这集中体现在它们能充分发挥学生的主动性与创造性，给创新教育提供了一个新支点，营造了创新硬环境。信息技术融入教学过程，使教学方式、学生的学习视野、学习内容极大的丰富，学生对信息的获取、分析、加工和利用，成为学生学习过程的主要内容。培养学生获取、加工和利用信息的知识和能力。应使学生具有一种内涵丰富的阅读能力，除了语言能力，包括对图像和动态过程的感觉、分析与处理能力、解释与评价残缺的信息和社会文化情境的能力。满足兴趣、情感方面的需要，激发求知欲。其中以思维训练为主线、以丰富的信息资源为基础，通过学生自主探索、合作、研讨主动获得知识和技能，提高学生灵活运用知识的数学素养与信息素养。培养学生终身学习的态度和能力。在信息化的学习环境和资源下，培养学生自主学习、自主发现探索学习的能力，使学生具有主动吸取知识的要求和愿望，并能付诸日常生活实践，能够独立自主学习，自我组织制定和实施学习计划，并能对结果进行自我评价与批判。
三、引导学生由“接受式”学习向 “发现式”学习模式的转变
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。信息技术与数学教学整合，有利于创设新颖、合适的教学环境、资源，实现教学过程要素关系的转变。将从以老师讲授为主转变为学生学习的指导者和教学活动的组织者，把学生被动接受的地位转变为学生主动参与动手、动脑、自主研究、探索、小组学习讨论、交流为主。从而将课堂教学转变为数学实验室。
利用教学软件和多媒体素材，编写演示自己的文稿或课件，形象演示教学内容或用图表、动画、影片展示动态的“变化过程”和理论模型，彻底改变传统教学中的凭空想象，似有非有，难以理解之苦，利用《几何画板》、《Flash》构造巧妙的动态方式，表现数学对象之间的关系，化抽象为直观，变静态为动态，让学生动手操作，观察数据，得出结论，有效地激发学生学习兴趣，使抽象枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生由原来的害怕、厌恶数学，转为乐学，让学生在动手实验中去主动发现、探索。不仅使学生的逻辑思维能力，空间想象能力和数学能力得到较好的训练，还有效地培养学生的发散思维、创新能力。
总而言之，我们要充分发挥现代教育媒体的优势和特点，探究教学过程中知识结构的科学性，把抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，真正优化数学课堂教学。把学生置于教学的出发点和核心地位,应学生而动,应情境而变,课堂就能焕发出勃勃生机。
论文作者:李胜勤
论文发表刊物:《教育学》2017年10月总第129期
论文发表时间:2018/1/5
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