陕西省榆林高新完全中学 719000
一、五高五新，设备领先
陕西省榆林高新完全中学地处陕西省榆林市高新技术开发区腹地，是一所隶属于榆林市政府高新区管委会的公办中学，按照“五高五新”，即“规划高起点、建设高标准、办学高品位、发展高目标、教育高质量，发展新思路、管理新体制、育人新理念、教学新模式、工作新气象”的“高”“新”战略建设办学。总投资近7亿元，占地230亩，建筑面积10万多平方米，设计规格为96个教学班，可容纳5000名学生就读。初中部、高中部、国际部三部结合，是榆林市教育局确定的面向全市首批录取学校、全市首家教育国际化中学。学校拥有：全市唯一的校内游泳馆，市内率先开设游泳必修课；全市设施最齐备的心理咨询室，为学生提供心理咨询指导；全市首家实施体育专项教学改革，将跆拳道植入中学课堂，开展太极拳、腰鼓、武术棍、乒乓球、足球、篮球等体育专项课程，培养学生特长；全市最高配航模室，提高学生航海、航空、航天操作技能；全市最高端机器人实验室，曾培养十二位同学赴澳大利亚、美国参加国际机器人大赛，并蝉联2015、2016两届“最佳新秀奖”。落实政策，理念先行，教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”为此，学校坚持“尊重个性，提供最适合学生的教育选择；发展特长，塑造最完美的人格形象”的理念，朝着“校园环境优雅、文化氛围浓厚、教学理念超前、师生全面发展、学生梦想成真、社会广泛赞誉”的办学目标奋力前行。
二、必修课程，分层教学
“分层”，首先是指教学对象分层，因2014级学生原有的入学成绩较低，学业基础、学习能力、学业成绩差异明显，学校以能力为依据，把学生分类，开展分层教学；其次是指教学目标分层，教师采用统一教材，结合学生成绩和过程表现，选择制定适合不同层级学生的教学目标开展教学；再次是指教学方法分层，教师针对不同层级的学生设计不同的教学方法，力争将因材施教落到实处；最后是指学业测评分层，周测、月测由学科教师命制适于各个层级学情的试题进行测评，作为平时检测、评价、反馈、调整教学的参照；期中期末以统一试题对不同层级学生进行测评，作为阶段检测对比教学效果的依据。为尽快提高教师的业务水平，紧跟教学改革步伐，学校特别注重学科教师培养，因为这是开展分层教学的核心，具体做法是：通识培训，树立教师分层意识，转变观念；知识测试，反思撰写学习心得，掌握要领；专家示范，引领课堂分层教学，树立典范；实践演练，名师观摩指导研课，增强技能；教学竞赛，反复打磨教学方法，落地生根；教学督查，评价反馈教案作业，及时修正；课前测验，了解学生真实水平，摸清学情；因材施教，增强课堂教学效率，激活潜能；总结交流，年级部学科组研讨，校本研修；跟踪成绩，检测分层教学效果，表彰奖励。为给学生提供全方位的专业指导和帮助，学校从“校级领导包抓、教务处总体把控、年级部直接管理、学科班主任主抓课堂指导学业、行政班主任主抓常规规划人生、结对教师疏导心理帮扶学困”六个维度管理指导学生，全员参与，各司其职，使“导师制”的内涵更加丰富，更加有效。针对传统教学班额大，教师难以真正实施因材施教，优生吃不饱、跑不快，薄弱生吃不了、跟不上等问题，学校要求教师分层集体备课，二次分层备课，分层课堂教学，分层布置作业，分层自习辅导，分层阶段测评，学困指导帮扶。形成了基于分层教学的学业规划、教学设计、导学案、周测题、月考题等课程资源，为不同能力的学生提供有针对性的教学指导和服务。形成了“五环六步”课堂教学模式。“五环”是指“导课设问——自主学习——展示交流——合作探究——达标拓展”，课堂教学中教师围绕学生的活动，适时做好点拨讲解，尤其在展示交流、合作探究两个环节要做到精讲巧讲，让学生对本节课的重难点达到掌握。“六步”指的是前面五个环节加上学生“课前预习”步骤。“五环六步”教学模式实施以来，学生的自主学习能力、合作探究能力明显提升，课堂教学效率明显提高，师生关系更加和谐，教学质量快速提升；涌现出一批优秀教师，尤其是一些青年教师更能接受新理念、适应新方法、掌握新技术，教学效果显著，学生成绩进步明显。
三、选修课程，发展特长
依托硬件设施的先天优势，发挥教师的专业特长，挖掘本土的优质资源，尊重学生的自主选择，开发校本课程供学生选修，以社团活动为载体开展教学活动，学生自主社团和教师指导社团相结合，以春季田径运动会、秋季趣味运动会、艺术节、科技节、读书节两会三节及各学科知识竞赛为展示平台，以组织学生参加区、市、省各级各类竞赛为契机，为学生培养兴趣、增长才艺、发展特长、形成技能创设广阔的空间，为每一名学生终身发展奠基，为每一名学生技高一筹的幸福生活铺路。
学生社团活动选修课程的开设培养了学生的兴趣爱好，开发了学生智力，强健了学生体魄，提升学习生活品质，让学生通过亲身体验学习、发展特长和展示才艺，培养了学生的学习能力、实践能力、协作能力和创新能力。尤其是学生创建自主社团，充分发挥了学生的主观能动性，倡导健康向上的活动和规范有序的内部管理，提高了学生的自主管理能力。为了保障选修课程的实用性、有效性，在选修课程开展期间，发展中心不定期检查、指导、评估、调查、分析学生对选修课程的需求情况并根据情况，在实施过程中进行适时调整增删；并与指导教师、学生进行沟通交流，不断进行社团制度、选修课程的完善，积累了以教学计划、教学设计为主的各类选修课程资源，总结经验成果，推广应用。需要特别指出的是，体育专项课程建设非常必要。
论文作者:高玉峰
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第265期
论文发表时间:2018/3/29
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