关键词：分层教学；小学数学；高效课堂
前言：分层教学是结合学生各方面的情况，对学生分成诸多的层次，针对各个层次学生需求，展开区别化的教学措施，满足学生个性化的学习需求，不同层次的学生有着不同的水平。而小学数学课中对分层教学展开适当应用，可以让学生得到更加个性化的引导，对提升小学数学课的实效是有帮助的。
一、小学数学课中学生分层的策略
教师要对学生有充分了解，结合学生本身的智力以及学习能力，展开对学生的分层。当下分层的主要方式，是将学生分成三个层次。第一层的学生，本身的基础好，有着不错的学习能力，小学数学课的学习态度也非常好，成绩很优异。第二层次的学生，基础还不错，智力可以达到中等，成绩比较一般。第三层次的学生，基础差，接受能力不强，没有形成良好的学习习惯以及方法。为了维护还学生的自尊，教师对学生展开分层的时候，要注重隐藏，不要将学生层次的情况公开，对学生进行排座的时候，也要注意适当搭配，学困生可以在中间。让教师便于辅导，也可以将优生与学困生展开重新组合，起到带动的作用[1]。
二、小学数学课中备课分层的策略
备课是上好小学数学课的关键，因此教师要注重在课前，做好对小学数学课的设计和准备，对文本展开研读之后，要来接共性目标以及非共性目标。另外是要结合学生具体的分层情况、对各层次的要求进行明确[2]。然后结合第一类学生的实际需求，照顾第三层次学生关于数学基础方面的学习需求。比如在学习相遇问题的时候，这部分的内容，第一层次的学生接受起来比较容易，迅速掌握解决的方法，而对于基础不强的第三层次学生，教师可以让学生看明白线段图，然后结合线段图，可以展开适当列式，让学生先打好基础。
三、做好小学数学课的课堂分层
小学数学课中对不同学习要采取针对性的措施，对待一类学生，要注重放手，给学生更多自主探索的机会，而来学生要注重扶与放的结合，三类学生主要打好基础。比如对3的倍数展开学习，对于一类学生，主要是对其中的数学规律展开自行探索，对二类学生展开适当点拨，对三类学生，则是让学生对各位数字和为三的倍数，这个规律进行记住，这样可以让学生各自的需求得到满足。、
对于一类学生的引导，要注重小学数学课中，设置有挑战性的练习，基础性的练习是全体都要完成的，针对的是对后进生的辅导，其次是进行辨识练习以及简单综合联系，这些是一类学生以及二类学生要进行理解的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对二类学生展开辅导，鼓励三类学生适当尝试做一些拓展性的习题。提高题具备非常好的思考性以及开放性，是针对一类学生准备的，让学生可以展开积极思考以及训练，鼓励二类学生进行尝试。比如在找规律（有序排列与组合）这部分的学习中，展开训练的时候，设置的习题要注重层次性。基础性的题目，用8、5、2三个数字组成三位数，那么有多少三位数可以组成呢？这类基础性的题目，主要是针对三类学生，让学生可以确定百位数字，然后按照顺序，可以得到六个不同的数字。另外是变式训练，“四位同学，每两人进行握手，那么要握几次？”这个题目是组合型的，与基础例题是有一定差异的，一类学生以及二类学生要掌握，这类的题目与组合有关，但是与握手次数其实是没有关系的。综合性题目的设置，“三个小朋友，两个人通一次话，每两个人相互送一次贺卡，要送几张贺卡？”题目注重综合性以及拓展性，在这个基础上展开拓展，若是有四个小朋友，那么会通多少次话呢？若是5个小朋友呢？这样可以让一类学生不断去总结其中的规律。
四、作业分层
不同层次的学生有着各自的学习需求[3]。教师要注重迎合每个学生的个性化需求，设计不同难度的作业，三个层次的学生，作业就要有三种难度。其中所有的学生要完成层次任务，基础题以及综合题占据主要的部分，若是在时间允许的情况下，可以布置一些思考题，作为附加题，这些可以让一类学生尝试进行选做，二类学生也是可以在其中进行适当挑战。要注重题目的质量，让学生在答题的时候，可以对学习到的内容展开验证以及巩固。对作业展开分层，可以让所有学生在自身原本的认知基础上，进一步实现提升，特别是学困生，本身基础差以及学习能力弱是主要的问题，但若是基础性的作业，也是可以进行完成，在巩固基础的情况下，不断形成对数学课的学习信心。因为后进生的作业难度是比较低的，这样逐渐加强对知识点的掌握，学习的效率会有一定提升，然后逐渐提升自身的层次，跟上整体的学习进度，从而让小学数学课的开展取得更好的效果，让全体学生都具备不错的积极性。
结论：总之，小学数学课中教师要具备分层的理念，对备课、课堂教学、作业等进行分层，学生所处的层次，意味着有不同的学习需求，在对学生有全面了解的情况下，教师对学生展开针对性引导，让学生在自身原本认知基础上，实现提升与进步，对数学的学习加强信心，这样促进全体的进步，有助于实现后进生科学转化。
参考文献：
[1]林丽.小学低年级数学教学中提高课堂教学效率之我见——以人教版二年级数学教学为例[J].数学教学通讯，2019(22):13-14.
[2]王之武.扬“共享”之帆，谱“联研”乐章——新课改下农村小学数学教研活动有效开展纪实[J].中国校外教育，2019(24):15.
[3]王友娟.优化教学策略 构建实效数学课堂——小学数学“自主性选择”教学策略探析[J].名师在线，2019(22):10-11.
论文作者:胡丽爱
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/21
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