摘要：古诗文教学受到人们更多的关注，本文从氛围激趣、朗读引趣、活动延趣三个方面，讲述了自身在古诗文教学方面的一些探索。
关键词：古诗文
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-057-01
新课标指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。本学期全面使用的部编版教材也大大增加了古诗文篇目，可见，古诗文教学开始受到人们更多的关注。我们学校看展了“春风化雨，润物无声，中华古诗文伴我行”主题校本课程研究。我在古诗词教学方面进行了一些探索，也有了一些自己的想法。
一、氛围激趣
小学阶段的孩子对古诗词的接触很少，了解不多，更谈不上兴趣。如何激发学生学习古诗词读本的热情，是我们在古诗词教学首要解决的问题。“入芝兰之室，久而自芳也。”为学生创设一个浓厚的诗词氛围是激发学生学习古诗词的先决条件。
搞好硬件。
教室环境不仅是师生学习和生活的物理空间，更是潜移默化的教育因素。我们紧紧抓住学校积极开发校本课程的契机，利用校园文化的创设，在班级中发挥墙壁、黑板报等宣传阵地的作用，将一系列经典名句制版上墙，引得同学们驻足观看。
同时，学校组织学生开展了“我为校园添诗韵”的活动，我指导学生积极参加此项活动，为校园内的花草树木配上诗句，形成浓浓的古诗词的氛围。校园里的花草脉脉传“情”，教室内空白的墙壁开始“说话”，喧闹的走廊变得书声朗朗……校园无处不飞诗，班级处处古韵浓。
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老师利用课堂内外加强古诗词的宣传力度：在课堂教学的导语、过渡语或总结时有意识地加入古诗词的内容；利用晨会、班队课讲述有关古代名人的奇闻逸事……小学阶段的孩子，有明显的“向师性”，乐于模仿老师的语言行为，老师的身体力行很大程度上能促进孩子对古诗词的兴趣。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。” 在这一点上，学生学习古诗词已经做好了心理准备。
二、朗读引趣
古诗词的特点决定了它的教学方法决不应该是“解剖+死记硬背”，以读为本才是其教学的“终南捷径”。读，是古诗词教学的切入点，古诗文教学采用不同的阅读方法能让学生体会“个中三昧”。
1、朗读出韵味。
古诗文有其独特的节奏和韵律，它词句匀称工整，音节铿锵鲜明，特别适合大声朗读。大声朗读，首先要读准字音，读懂词义；其次，要读准节奏，读出语气；再次，要读出意蕴。在教学中我要求学生朗读时按节奏“摇头晃脑”一番；背诵时则闭上眼睛，让他们在摇晃中感受诗歌鲜明的节奏感和韵律美。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学《垓下歌》时，学生初读诗文时不明句读，完全破坏了诗歌的节奏。我首先解决“垓、兮、骓、虞”等字音词义的问题，让学生边读边划节奏，明确“兮”在诗句节奏中的作用。学生很快进入角色，初步感受古诗韵味的魅力。
2、吟读出情味。
“读书不知味，不如束高阁。” 学生若能透过字眼，调动主观情感积极参与，与作者脉搏共振，情随文动，就能读出古诗词的儿女情，山水音，田园乐……也就读出了诗词的动情点。
仍以教学《垓下歌》为例，这首诗并没有出现在古诗文读本中，是我在教学《大风歌》时补充的，补充了相关背景资料后，引导学生对比两首诗歌的不同情感，学生自然而然地吟出了刘邦“威加海内兮归故乡”的意气风发，读出了项羽“虞兮虞兮奈若何”中英雄末路的无奈与悲凉。
3、心读出品味。
读古诗文重在品味，学生在读出韵味、读出情味之后，静下心来，走进文本，走进作者的内心世界，获得独特的审美感受。无声心读，是在与诗人词人进行心灵的对话，进而达到与作者进行心灵沟通的目的。品读诗文，是接触、感受一颗颗鲜活的心并与之共振。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让我们感到屈原那颗忧国忧民、上下求索的高洁之心；“采菊东篱下，悠然见南山”，使我们看到陶渊明那颗追求自由、向往和平的平常之心；读“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，让我们慨叹范仲淹那大度宽容的人道之心……
这样，学生调动主观情感，认真读诗，用心品读，甚至不再局限于诗本身的思想和内容，跳出作者构置的精神圈子，寻找诗的新的生命，获得独特的感受。
三、活动延趣
课堂小天地，生活大舞台。古诗词的学习要走出狭隘的课堂，课内得法，课外发展。知识的获得，能力的形成，应是课内外的有机结合。古诗文学习对于中小学生来说，更应当加强课外的实践活动。
为了激发学生学习古诗词的积极性，我常结合活动课开展如“诗海撷趣”“走进古诗天地”等竞赛性、趣味性活动，学生兴趣盎然，感受着诵读古诗词的快乐。
古代诗词集合了形声韵律之美感大成，有不少古诗作词的歌曲特别适合在诗歌学习阶段欣赏，与诗歌教学相得益彰。李白的《静夜思》、 白居易的《花非花》、李煜的《虞美人》 、李商隐的《无题》、李清照的《一剪梅》等诗词学生可听可唱，通过歌咏，学生更能深切的领略诗歌的情感美、音律美。
古诗词的学习与积累，为运用打下了扎实的基础。学生积累了不少古诗词后，虽然对意思还不完全理解，但作文时会自觉或不自觉地引用一些古诗句，这些诗句在文中往往起到“画龙点睛”的作用。
孙某的《春之韵》里这样描述：“在贺知章的眼中，春是‘碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦’；在韩愈心里，春是‘天街小雨润如酥，草色遥看近却无’；在苏轼笔下，春是‘竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知’……这一句句诗文，为学生的作文抹上了亮丽的色彩。
在这次学校举办的“六一节”征文活动中，同学们或以诗入文，或畅谈品诗心得，或仿照课文模式写起了文包诗，广受好评。
“一夜好风吹,新花一万枝”。我们相信，只要我们培植诗心，营造诗意，古诗词课外阅读教学一定会“水精帘动微风起，满架蔷薇一院香”的。
论文作者:史瑜琳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
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