廉江市塘蓬镇中心小学 广东 廉江 524400
摘 要：教育是国家强盛的根本之道,而在教育中,课堂是教育的最主要途径。然而课堂教学效率直接影响到教学质量,受到教师和学生的普遍关注。为了提高小学课堂教学的效率,文章结合“蓬山学堂”课改工作，阐述了新课程理念下，提高小学课堂教学效率的途径，以期对小学课堂教学水平提高有一定的帮助。
关键词：小学；课堂教学；教学效率；途径
十年课改，十年追随，十年探索前行。从课堂教学“八字要求”到“六进课堂”，到现在的“四环节”高效课堂教学，我们一路践行，亲身体验，共同见证课改的进程。我们也在课堂实验中得到磨练，不断成长。
我们塘蓬是山区镇，师资队伍整体素质不高，有一批是代转公教师，文化素质相对低下。他们的教学观念陈旧，教法落后，难以跟上课改的步伐。我们的课堂几乎成为“哑巴课堂”，学生不敢说话，不会说话。多年以来，我们受到课堂教学效率低的问题困扰，教学质量一直徘徊不前。为了打破困局，提高课堂教学效率，全力打造高效课堂，我镇擂响了课改的战鼓，吹响了课改的号角，全镇小学的教师义无反顾地踏上“蓬山学堂”课改的征程。我荣披战袍，担任“蓬山学堂”课改工作室主任，带领全镇各小学的教研团队开展“五环节”高效课堂教学模式探究，努力打造山区教学特色。课改的实验教师豪情满怀，探索的步伐，朝着梦想一步一步地向前迈进。下面，我谨向各位教育同仁汇报我镇小学“蓬山学堂”课改工作的一些尝试和感悟。
一、确立“以人为本，快乐学习，快乐成长”先进课改理念
根据生本理念，我们确立“以人为本，快乐学习，快乐成长”为课改的核心理念，课改以学生的综合素质发展为出发点，采取多样化的教学手段和灵活多变的教学方法，增强课堂教学的趣味性和直观化，最大限度地吸引学生的注意力，让学习的过程充满乐趣。让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
叶澜教授曾说过：“课堂教学应当被看作老师和学生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分”。为了落实以生为本的理念，我们注重两个转变：一是教师角色的转变，课堂上以学生为主体，以教师为主导，尊重学生的个性差异，发展良好的个性，教师充当学生学习的促进者和组织者。二是学生学习方式的转变，树立学生主体意识，课堂上让学生成为学习的主人，充分发挥学生学习的主动性，变要我学为我要学。
二、创新课改教室布置，优化育人环境
教室是学生学习成长的地方，是课改的主阵地。环境育人，教室的文化氛围会影响学生的思想和学习的兴趣。教室的布置是人文校园建设中极为重要的一环。针对传统教室布置存在的弊端，结合我镇课改的理念和模式，我们作出创新布置，整个教室分四个区域：
（1）设置竞赛区，在教室前面的左边设置“蓬山学堂我能行”的分组竞赛结果实时公布的黑板，采用分组竞赛的方式组织教学，充分调动学生学习的积极性。
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（2）针对学生在课堂上不敢回答问题，性格内向，不喜欢在众人面前表现自己的情况，特设置表演区，在教室前面的中间位置设置表演区，让学生在表演区中进行朗诵、表演、演讲、展示等，创造条件让学生在公众场合发言和表现，锻炼学生的胆量，让学生在课堂上敢说、善说、能演。
（3）设置合作区，让学生分组围坐，分组学习，进行合作探究。
（4）、在教室的后面墙上设置展示区，展示学生的学习成果、书画作品、作文、获得荣誉等，让学生体验到学习成功的喜悦。通过展示表扬鼓励增强学生的荣誉感，发展学生的特长。
三、探索五环节高效课堂教学模式
顾名思义，高效课堂教学是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
（一）自主学习
课堂上学生是学习的主人，我们致力发挥学生学习的主观能动性。课外，设计预习提纲引导学生预习，自学课文，自主解决学习难题。遇到疑难问题，引导学生通过以下渠道寻求答案：（1）、查资料书；（2）、上网查找答案；（3）、问老师、同学或身边的人。预习时记下不懂的问题，待上课时重点解决。课内，根据教学目标设计导学提纲引导学生合作探究，在合作学习的过程中体现自主学习。
（二）探讨交流
探讨交流是探究式学习方式的体现，我们要求老师抓住教学重点，抓住课文内容要点设计问题引导学生小组学习合作探究，互相探讨交流，让学生充分发表见解。之后，各小组推荐代表展示学习成果。
（三）精讲点拨
实现高效课堂关键是精讲多练，我们的做法是抓住重难点精讲，讲在学生的疑难处。语文抓住要点，抓住重点句段精讲点拨。在小组学习的过程中，老师巡视留意学生的疑难问题，及时给予点拨释疑。
（四）训练提升
在训练中巩固知识，把知识转化为能力。围绕教学目标设计练习，对学生分层次进行训练。既注意基础知识的巩固，又重视能力的拓展。为了调动学生训练的积极性，我们经常采用分组竞赛的方式组织教学。实践证明，这种训练的方式成效显著。
（五）分享所得
我们的课改追求学有所得，一课一得。教学即将结束的时候，让学生互相交流探讨，总结分享学习收获。经常训练学生的总结概括的能力，可以大大提高学习的效率，学生的进步较大。
四、两注重、两强化
通过一年多的实验，我们总结提炼出两点经验：一是设计教学时要注重每个教学环节的有效性，每个教学环节要学什么内容，采用什么教法和手段，要有明确的目的，务求实效。二是注重教学方法和教学手段的多样化和趣味性。结合多媒体课件进行直观教学和情景教学，增强课堂教学的情趣，结合游戏进行训练，让学生在玩中学，在乐中学。两强化就是：（1）、强化小组合作学习，经常采用探究式的教学，体现自主学习，凸显学生的主体地位。（2）、强化训练提升，精讲多练，通过训练巩固知识，提升能力，实现教学目标。
五、结束语
在小学课堂教学中,要想实现教学目标,完成教学任务,就需要充分调动学生的主动性与积极性,全面构建自主高效课堂。打造高效课堂，打造山区的教学特色，让学生快乐学习，快乐成长，这是我们镇“蓬山学堂”课改追求的美好梦想。朝着这个梦想，我们勇于创新，集思广益，博采众长，探索的步伐奋勇向前迈进，迈进……
参考文献：
[1] 王爱梅.论如何正确处理课堂教学中的“生成”问题[J]. 才智 2014年13期
[2] 蔡安娜.如何提高课堂教学的有效性[J]. 学园 2014年19期
[3] 国振义,常艳红.对小学课堂教学改革的反思[J]. 才智. 2017(06)
论文作者:胡均林
论文发表刊物:《文化研究》2017年11月
论文发表时间:2018/1/8
标签：课改论文; 学生论文; 课堂论文; 高效论文; 课堂教学论文; 小学论文; 效率论文; 《文化研究》2017年11月论文;