山东省昌邑市教育教学研究室 261300
教师引导学生反复朗读文本，让学生放下书本，选择生动的故事，进行多种形式的复述，不仅能促进学生记忆，培养学生初步的想象能力，还能锻炼学生思维的逻辑性和敏捷性。实践证明，下面几种做法是切实可行的。
一、创设情境，激发兴趣
学生天生活泼好动，爱说爱笑，爱讲故事，在和同伴玩耍交谈时，大多能无拘无束地谈论；可是一到课堂上，说话就会结结巴巴，辞不达意。我们教师要善于创设互动的生活情境，让学生有一种身临其境的感觉，使复述由“练习”变为“交流”。
如教学《蒲公英》一文后，我让学生想象：“第二年秋天，小蒲公英又要离开妈妈啦，为了让它们都能茁壮成长，妈妈讲了这个故事。哪个小朋友愿意当蒲公英的妈妈讲一讲文中的故事？”话音一落，学生都举起了小手。如教学《三袋麦子》后，我让学生动手制作连环画。再上语文课时，我说：“现在，我让同学上台讲故事，第一个上来的同学，肯定是班上最棒的画家，也是我们班最出色的故事家。”哪个学生不愿意做最棒的和最出色的学生？“请大家擦亮眼睛看一看，竖起耳朵听一听，评出我们班的故事大王。”这样创设情境，有效地激发了学生复述故事的兴趣。
二、咀嚼词语，引领复述
重点词语，与课文的描写线索或写作特色密切关联。在重点词语的引领下，学生复述故事如同有了拐杖。咀嚼理解重点词语，既能帮助学生把握文章精髓，降低复述难度，又为学生表达留下空间，有利于训练学生的思维能力。如教学第六册《女娲补天》一课时，学生理解了劳动人民所遭受的各种灾难后，抓住关键的重点词“塌下、露出、震裂、燃烧、围困、挣扎”，让学生结合课文内容，简要地复述人民所受灾难的情形。这样的复述回顾了课文内容，促进了学生在语言环境中运用词语积累词汇能力的形成。
三、演课本剧，深读课文
学生复述整篇课文占时太长，跨度过大，述的困难，听的厌烦。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆演课本剧的形式能较好地弥补这一缺陷。如教第五册《狮子和鹿》，我让学生以同桌二人为组，分角色扮演“狮子”和“鹿”，自编课本剧。要求除了对话外，课文中没有写出的动作、表情或是心理活动也要尽量演出来，不加旁白，让人一看就懂。如一组学生在表演狮子见到鹿时，抹着嘴巴，咽着口水，转转眼珠悄悄自语：“哇!这么大的肉墩子，味道肯定不错。咝——这可是个好机会，我一定要把它抓到手!”这样能较好地把握课文内容，并进行合理的创造想象。当一组同学在讲台上演出时，我还让其他学生当评委，根据课文内容和情感依据，作出分析评点。这样，表演性的复述就变成了实实在在的全体学生主动参与的学习过程，不仅满足了学生爱动的欲望，产生了学习兴趣，而且加深了对课文的理解。
四、点拨激励，教会复述
教师恰当的课堂评价，对创造学习氛围，激发学习兴趣，调动积极思维，起着不可估量的作用。如，有个学生在复述《蒲公英》一文中太阳公公嘱咐的话时，把自己从《十万个为什么》上看到的种子为什么不能落在沙漠、湖泊里，只能落在土地上的原因也一并讲出来。我马上称赞他：“你真棒啊，把从课外书上学到的知识也用上了。”有个学生在复述《三袋麦子》时，加上了自己对三个小动物不同做法的看法，复述得比较全面。我及时表扬了他：“同学们，这个同学复述时多么投入呀！他把自己当作故事的主人公，真切如实地介绍了自己的想法。大家应该向他好好学习啊！”
教师要耐心倾听学生的复述，寻找契机，教给他们创造性复述的方法。
五、续编课文，拓展复述
有些课文的结尾，读后给人遐想无穷。教学这样的课文之后，我启发学生设想几种不同的、同时又符合原文事件发展的情节。如第五册《小摄影师》这一课，小男孩没有给高尔基照成相，他是多么懊悔啊！以后可能会发生什么事情呢？可以让学生展开想象。我先提出“小男孩会再来吗”这个问题，要求学生发表自己的看法，并且让他们联系全文，在课文中找出自己看法的根据。大多数学生认为小男孩再来的可能性较大，理由有二：一是小男孩给高尔基照相的愿望是那么强烈，这一强烈的愿望促使他必然还会来；二是高尔基如此热情地接待他，配合他，他相信自己再来，仍然会受到高尔基的热情接待。然后以《小男孩会再来》为题，让学生当堂进行复述。这种复述训练难度不大，又有课文为依据，学生说起来比教轻松。这种发展情节的创造性复述，实际上就是续说故事训练，一方面能提高学生的口头表达能力，另一方面可以发展学生的想象力。
六、训练思维，发展想象
语文课，应充分利用教材的创造性因素，引导学生进行思维训练，培养学生创造思维能力。如在教学《坐井观天》一课时，当学生领会了课文的寓意后，从一个新的角度提出问题激励学生展开想象：“青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它会看到什么呢?”顿时，学生的思维活跃起来，他们纷纷举手，有的说：“青蛙跳出了井口，看到外面的世界真的很大，很大，知道自己错了，小鸟说的是对的。”有的说：“青蛙看到秋天的景色真美，高高的蓝天上飘着朵朵白云。”……我们要对孩子们丰富的想象力给予赞扬，并建议他们把刚才想的写成一段话念给大家听，他们的积极性就更高了。
教学中，利用实物、板书、幻灯、挂图、放录像、电脑等直观演示，来帮助学生理解课文内容，是训练形象思维的有效手段。同时，学生的观察力也得到了增强。
论文作者:李永成
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第215期
论文发表时间:2017/1/10
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