摘 要：作文是语言教学的重要组成部分，是语文教学中的一个重点，同时也会一个难点。作文能够锻炼学生的逻辑思维，提高学生的表达能力，促进学生语言组织能力的发展。素材是写作的重要内容，写作即是对素材的收集、整理和加工，因此，探讨如何做好写作素材的积累工作就显得尤为重要和紧迫了。
关键词：初中语文 写作素材 方法
作文教学是语文教学的重要内容，新课程教学改革对作文提出了明确的要求和标准。新课改明确指出作文教学要以学生为中心，尊重学生教学主体地位，结合学生实际情况，采用行之有效的教学方法开展作文训练，让学生能够在作文教学中破茧成蝶，促进学生语文综合能力的提升和发展。然而当前在初中语文作文教学中，存在这样一个普遍现象：许多学生往往望“文”而逃，畏惧写作文，习作过程中无从下笔，脑子里没有资料，对写作存在严重的抵触情绪。诚然，巧妇难为无米之炊。因此，做好作文素材的积累工作，传授给学生作文素材积累的方法具有重大的现实意义。
笔者结合实际经验，从语文教材中积累素材，从课外阅读中积累素材，从自然环境中积累素材，从生活中积累素材方面，对初中语文作文教学提出了几点思考。
一、从语文教材中积累素材
在学生的学习生活中，学生直接接触到的阅读材料就是课文书本和语文参考辅导书籍等。语文教材是学生学习语文的重要载体，语文课本中有大量的阅读材料，既有精读课文又有选读文章。教师在教授学生学习知识的时候，要充分利用课文的阅读性，加强学生对写作素材的积累。为了充分挖掘文本知识、增加学生写作素材的积累量，在平时的教学中，教师就应该积极引导学生培养阅读兴趣，引导学生能够主动走进课堂，通过多种形式的朗读加深对教学内容的印象。学生要在熟练朗读的基础上识记课文内容、背诵优美的词语句子，积累写作素材。
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二、从课外阅读中积累素材
学生通过语文教材积累的写作素材是远远不够的，初中作文题型多变，学生还需通过一定的课外阅读来积累写作素材。但很多家长为了让学生提升写作能力，给学生看的课外书都是《优秀作文500篇》之类，这些书只会让学生对写作产生抵触心理。笔者认为，课外阅读必须在学生感兴趣的前提下，让学生能够自发拿起纸笔写下自己的所读所感，所以教师在引导学生阅读课外书时，可以先调查一下，看看学生分别喜欢阅读哪一类书。如果学生喜欢的是情节跌宕起伏的小说，教师就可推荐学生去读我国的四大名著，积累四大名著中生动的写作素材；如果学生喜欢的是童话故事，教师就可让学生阅读《安徒生童话》、《格林童话》等。这样从学生的兴趣出发，学生就有了阅读的主动性，即使教师安排学生每周上交一篇读后感，也不会引起学生的反感，反而会激励学生迫不及待地写下自己的阅读感受。
教师还可以在教室中设立一个“课外书读书角”，让学生将自己喜爱的书带到教室，以供同学之间相互分享、共同积累写作素材。学生对课外书各有所好，教师可以问问不同的学生在阅读同一本书时分别喜欢哪个章节，让他们在讨论中积累、在积累中提升。
三、从自然环境中积累素材
自然中蕴藏着宝藏，我们看到的山水林木以及可爱的动物，都是大自然的馈赠。我们生活在大自然中，可以接触到许多知识，山川草木、花鸟虫鱼都有着自身独特的特点，例如花朵的不同颜色、鸟儿的不同歌声、动物的生活习性，都是我们积累写作素材的重要渠道。教师在作文教学中，要让学生留意大自然中的美景、观察身边的景物，学会从大自然中寻找素材。
四、从生活中积累素材
写作来源于生活，学生在生活中做的每件事情，都可以成为写作时独一无二的素材。人作为社会的个体，时时刻刻都在完成某种社会实践，生活为学生提供了丰富的社会实践活动，为学生写作提供了大量的写作素材。学生在生活中经历着形形色色的故事，比如，帮妈妈洗衣服、帮爸爸倒开水、帮奶奶做饭、自己买菜、自己养小动物等。教师要积极培养学生的观察能力和语言应用能力，积极引导学生把自己参与的社会实践活动用语言表达出来。素材来源于生活，教师要让学生养成记录生活的习惯，可以通过日记本、手账的方式，也可以在每一堂作文课时，让学生说一说自己身边发生的趣事。有了展示的舞台，学生就会对自己的生活更加留意，在脑海中积累更多的素材。
参考文献
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[5]孙婕妤 积累素材，写作方可“破茧成蝶”[J].语文教学之友，2018，（09）。
论文作者:杨虎
论文发表刊物:《素质教育》2019年5月总第308期
论文发表时间:2019/4/19
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