【摘要】英语短篇小说的阅读，能丰富学生的阅读资源，增加学生的课外知识，扩大词汇的积累，对语言的学习有着极大的促进作用。因此，作者认为，在高中阶段开设英语小说的阅读教学课程是很有益的。
【关键词】高中英语 短篇小说 教学模式
一、引言
阅读是人类获取知识的重要方式，更是语言学习者学习英语的重要手段。新课标英语对高中生的阅读量、阅读速度以及阅读内容都有着更高的要求。因此，笔者认为，在高中阶段，除了教材上的阅读材料，学生还应该增加大量的课外阅读，尤其是对经典原著的阅读。
二、问题
虽然新课标明确了教学中应该把工具性与人文性并重，但大多数阅读教学中仍然把语言知识的传授作为教学重点，忽略了阅读技能的指导。在这样的教学模式下，学生把重心放在语言知识的学习上，对阅读材料的体裁以及阅读方法的掌握会很欠缺，这将直接影响高考阅读理解题的答题速度及得分率。
为了符合对应阶段学生的知识储备，现行的教材中阅读材料都经过改动，失去了原汁原味的表达，学生在阅读过程中难以感受到原版文章的魅力。由于篇幅的限制，教材阅读材料均较短，大约500词，故事的铺垫不足，学生很难被带入，且故事的结尾仓促，阅读后没有达到意犹未尽的感觉。所以，笔者认为，不管是从培养学生的兴趣出发，还是为了提高学生的阅读量，引入原版英文小说是很有必要的。
三、教学示例及分析
1.教材内容分析
选材题目为Frankenstein，从小说的角度来看，无论是篇幅的长度还是生词的数量，都处于一个适合学生阅读的范围。
从文本内容上看，Frankenstein是西方第一部真正意义上的科幻小说，也被誉为“有史以来最伟大的恐怖作品之一”，经典作品容易吸引学生的兴趣，以此开启学生的原版英文小说阅读的世界。
2.教学生成过程
Step1 导入---小说基本要素
学生阅读过很多中文小说，但对英文小说的阅读少之又少，对英文小说的要素也没有清楚的认识。导入部分通过引入小说的基本要素，即setting,characters,plot,theme,point of view等， 学生对小说要素有大概的认识，为之后的阅读消除了部分障碍。
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Step2 读前---小说基本要素的具体内容
Setting，即小说的背景（环境），分为自然环境和社会环境，交代故事发生的相关信息，学生更容易进入小说主题。Characters，即人物，帮助学生掌握人物之间的关系，引导学生关注人物的行为、语言以及心理活动。Plot，即情节，分为开始、高潮和结尾三个部分。Theme，即主题，小说通过故事的发展，揭示对生命的思考，或者对社会的思考。Point of view，即人称，有第一人称和第三人称。通过对小说各个要素的内容进行讲解，学生更易于理解文章，阅读时更有目的去把握小说的主题。
Step3阅读---理解主题
学生阅读Frankenstein，借助读前引入的小说要素，在阅读过程中有意识根据要素，找到对应的内容，能够更好地理清脉络，抓住主题，完成阅读。为了检测学生对小说内容的掌握程度，教师设置了导学案。导学案第一部分为True or False,教师从小说中挑选出部分关于细节的句子，让学生判断是否正确，从学生的作答，能够了解学生对小说内容的理解程度；第二部分为The main characters and their relations检测学生是否沥青人物关系，这对小说的理解至关重要；第三部分紧扣小说的情节，按照故事的开始、高潮、结尾，设置填空题，让学生补全句子，为理解文章的主题做铺垫。
导学案的设置包含短篇小说的基本要素，也包括了对于短篇小说的关键点以及主题的认识，最后还有关于小说美句的欣赏。它就像是学生阅读短篇小说的向导，能给学生引导，循序渐进，使学生更好地把握阅读进度和阅读深度，慢慢体会小说的主题。
Step4讨论---深化主题
以日常教学的学习小组为单位，学生对Frankenstein中所表达的内容进行交流。教师引导学生，可以选择感兴趣的人物进行分析，提示学生按照小说基本要素的characters的分析方法，从人物的行为、语言以及他人的评价等入手，能够从故事人物身上得到何种启发。从故事的发展分析文章的主题，深化对小说主题、人物行为的理解，形成相对客观的认识。教师巡堂，对表达有困难的学生提供帮助，减少表达的障碍，增强学生的信心，鼓励学生积极参加讨论。
讨论后，学生把自己对人物的理解进行发言，教师对学生表达不尽的地方进行补充，最后形成对小说既有共识又有个性的理解。
四．总结与反思
短篇小说的开设，丰富了学生的阅读材料，扩大学生的阅读视野，对增强学生的文学素养以及语言的促进有很大的作用。教学在教学过程中应注意以下几点：
1.选材内容尽可能从学生的兴趣出发。兴趣是最好的老师，可以开启学生阅读世界。
2.难度要适中。短篇小说的词汇要把握在稍微超出高中难度，学生阅读时不会因为生词而影响理解。
2.保护学生的阅读热情。要充分重视学生的阅读过程，对有困难的学生尽可能给予帮助。学生对小说主题的理解，无论从哪方面来分析，教师都要认真倾听，对于优秀的回答，教师应给予表扬。保护学生的阅读热情，已形成良好的教学循环，达到良好的教学效果。
论文作者:陆丹泉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
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