农垦建三江管理局青龙山农场学校 聂文杰
一、 引言
英语情境教学就是以情境教学基本理论为基础,在课堂中铺设真实生活情境,实现英语在情境中学，在情境中用的目标。英语情境教学法，就是指教师在教学中把握学生的年龄特点和心理特征，遵循学生的认知规律，把学生认真规律与教学内容相结合，发挥想象，创设真实生活情境，把抽象的语言学习转换成可用的语言，教师在课堂中越多的创设真实情境，学生在这种模拟的真实情境中学习，这样学生就可以将所学英语灵活应用到真实情境中去。
二、 英语课堂情境教学的理论依据
《英语课程标准》提出“采用创设情境途径”的理念，该理念所倡导的教学任务就是要求教师避免单纯传授语言知识的教学方法，要求学生在课堂内进行情境实践活动。英语课堂情境教学理论依据有以下三点：直观教学原理、情知对称原理、寓教于乐原理。
（一） 直观教学原理
直观情境是指教师在课堂授课教学中，尽量可能多的利用学生的多种感官和已有经验。有目的地将具有一定情绪色彩的、以形象为主体的场景引入，激发学生想象，丰富学生的直接经验和感性认识，培养学生的兴趣和启发学生的思维。情境教学最直接地体现了直观教学原理。
（二）情知对称原理
情知教学论以心理学为基础，把学生在课堂学习时的心理成分分为认知因素和情感因素，两种因素在课堂中同时存在。只有充分把握教育过程中的“情”“知”对称，教育的真正目标教为主导、学为主体才能充分体现。
（三）寓教于乐原理
寓教于乐原理是一条不以人的意志为转移的教学规律。教学过程中所创设的情景依据教学内容而定, 学生学习兴趣的问题在此得到根本上的解决。情境教学着重强调学生学习兴趣的培养，让学生主动学习，创设的真实生活情境,是学生乐于接受的“境”。
三、情境教学应用于课堂的可行性
情境教学应用的可行性的理论依据主要包括以下几点：1在情境中学，情境中用，2突出英语特点，营造英语氛围，3活动形式多样，让英语学习延伸。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
四、情境教学法在英语教学中的应用
（一）创设生活情境
语言必须活学活用，贴近生活，与生活割断联系，它就没有了生命，光彩也必将丧失。所以，在英语课堂中，教师应多创造学生耳熟能详的情境，让学生感觉亲切，在真实情境中学，应用到真实情境中去。
（二）运用体态情境
教师的身体语言即教态是无声的语言，教师的每个眼神和动作都蕴涵着无尽的教育意义。在课堂教学中，把身（肢）体语言带到课堂这是情景教学法最基本的一种运用形式。
（三）创设游戏情境
形式多样的竞赛和游戏是激发情境行之有效的方法。游戏的采用迎合小学生活泼、好动，对一切事物都充满了好奇的天性，课堂上将教学内容与生动有趣的游戏形式结合起来，不但使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，激发学生学习英语的动力。
（四）创设情感情境 情感是师生之间沟通的桥梁，没有情感就没有灵魂，没有灵魂的教学必然枯燥无味。
（五）运用多媒体情境多媒体技术的发展为小学英语情境教学提供了更为便利的操作手段和更为直观的事物形象。他可以拓展情境，激活教科书，让学生更易接受。
五、 操作方法
（一） 利用英语歌曲，调动学生积极性
在教学中，轻松愉悦的气氛的创造是非常重要的。在这种气氛中，学生便于进入最佳学习状态，身体放松，兴趣高昂，头脑清醒，注意力集中并准备接受新信息。
（二）把握时机，有效开展小组活动
分配小组活动能够有效练习所学知识。小组活动是否有效的进行取决于教师何时启动小组活动，找准时机尤为关键，也就是说在学生想发表观点时展开小组活动，这样学生才能配合好教师的活动，所学内容才能得到有效练习。
六、 总结
英语教学由很多方法，情境教学就是把所学内容转换成学生在生活中切实能体会到的感受，让学生身临其境，更直观的感受情感氛围。教师这样做，避免了以往的 “灌输式”教学方法，达到了以教师为主导，以学生为主体，二者相互结合的教学目标。使学生能够在真实的情境中学好英语，用好英语，从而达到英语教学的真正目的。
论文作者:聂文杰
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年8月
论文发表时间:2018/1/17
标签：情境论文; 学生论文; 英语论文; 教师论文; 真实论文; 原理论文; 直观论文; 《中国科技教育（理论版）》2017年8月论文;