甘肃省武山县韩川九年制学校 颉芳芳 741300
摘要：如今，传统的教学方法以及教学思想早已无法跟上时代发展的整体步伐，难以对学生核心素养加以有效培养，无法对实际教学需求加以满足。同时，因为遭受国际环境较大影响，国内中考课程发生较大变化，越发注重对学生核心素养进行考查。基于此，本文在对化学方面核心素养加以概述的基础上，对核心素养背景之下初中化学方面实验教学的路径展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：核心素养；初中化学；实验教学
前言：当前，核心素养乃是教育领域最新的一个研究方向，为培养学生素质以及能力指明方向。把核心素养和化学学科进行结合，可以把核心素养划分成微观探析和宏观辨识、平衡思想和变化观念、模型认知和证据推理、创新意识和实验探究四个方面。实际教学期间，化学教师应当着重对初中生以上素养加以培养，这样才可为学生发展奠定基础。
一、关于化学方面核心素养的概述
众所周知，化学是把实验当作基础的一门科学，化学课上，教师需让课堂教学回归本质，借助实验教学来对初中生核心思维加以培养，一方面培养初中生动手能力，另一方面对其核心素养加以培养。因为化学实验具有较强的说理性、探究性、操作性以及升华性，可以通过情感和感官统一来带动初中生对核心素养加以体会，同时在实验期间向初中生渗透崇尚真理、乐于探究的远大理想，促使学生逐渐养成务实严谨的求真态度。化学教师只有对上述核心素养加以掌握，并且设计出个性化的化学课堂，这样才可发挥出实验教学具有的真正价值。
二、核心素养背景之下初中化学方面实验教学的路径
（一）鼓励学生对实验流程进行总结，提高其观察能力
如今，化学方面的核心素养已指出，初中生要对宏观物质进行辨识，对微观物质进行探究以及分析，并且强化学生证据推理这一能力。实验教学期间，上述素养能够体现出初中生对于实验的总结以及观察能力。所以，实验教学期间，化学教师需鼓励学生对实验流程进行总结，提高其观察能力。例如，进行“实验室制备氧气方法及氧气性质”这一实验教学以前，化学教师应鼓励初中生积极对实验流程进行构思，并且做好相应准备，其中包含对氧气制取的表达式进行整理，总结氧气制取所需药品，对实验装置以及实验过程进行构思，并且对实验结果进行猜测。同时，教师还需鼓励初中生在实验期间进行认真观察，对实验流程加以自主总结。当初中生完成实验与学习以后，教师可让初中生会实验流程进行回忆以及总结，引导初中生从宏观方面会实验步骤、器材及结果进行概述，并且从微观层面分析药品受热，在催化作用之下产生氧气的原理及过程。通过此种方式能够鼓励初中生对实验流程进行认真观察，不仅能够提升初中生的观察能力以及总结能力，同时还能对初中生化学方面的核心素养加以培养。
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（二）引导学生进行独立思考，注重变化观念
实际上，化学实验乃是一个动态过程，在不同实验条件之下产生一些新物质。平衡思想与变化观念乃是化学方面核心素养当中的重要内容，要求教师在实验教学当中引导学生积极进行思考.且对变化观念加以强调。在初中时期，化学教师通常会让学生对金属具有的化学性质进行感知，例如通过实验教学来对某一金属具有的物理性质以及化学性质进行探究期间，化学教师可要求初中生通过变化观念进行学习。完成对金属具有的物理性质的探究以后，初中生已经基本对金属质量、外观、导电性与软硬度这些物理性质加以了解，之后教师可鼓励初中生继续对金属性质进行探究，尝试用变化观念对金属用途进行思考。多数学生通过认真思考以后，可以提出假设之前判断金属具有的物理性质是在一个静态情境之下进行的，则可站在动态角度通过化学变化对金属加以判断，从而会想到金属能够与哪些物质进行反应，之后想到之前所学物质，比如盐、碱、酸以及氧化物等，并且思考金属是否可以和这些物质发生反应。以变化观念为根据进行猜想，从而对探究金属化学性质有关实验进行构思，能够给实验教学奠定基础。通过此种形式可以促使学生展开自主思考，对变化观念进行强调，并且促使实验教学整体效果得以提高。
（三）鼓励学生进行自主创新，培养其科学精神
在实际教学期间，实践创新是一个永恒主体，同时也为核心素养的一个重要要求。实验教学期间，创新能够对化学实验加以补充以及完善，同时是实验教学的一个必备环节。所以，化学教师应当积极培养初中生科学精神，促使学生敢于进行自主创新。例如，完成“空气当中的氧气含量测定”实验教学以后，化学教师可鼓励初中生思考实验期间存在的不足之处，从而发挥出自身具有的科学精神，对实验进行自主创新，让实验过程变得更加顺利，并且促使实验效果得以显著提高。初中生通过讨论能够得到实验极易受到误差影响.而对实验结果造成影响[1-3]。向着这个方向，初中生可以再次讨论怎样减少误差。很多学生会想到用带有橡皮塞试管与注射器构成密闭装置，把白磷与玻璃棉置于试管之中，在注射器当中盛装染色水。如此一来，试管当中白磷燃烧以后，氧气会被消耗掉，之后在把止水夹打开，此时注射器当中的水流入试管的实际体积会变得一目了然。初中生经过讨论以及创新，能够获得实验操作的具体想法。之后，化学教师按照初中生的创新想法对实验器材进行准备，带领初中生一同对创新实验具体效果进行验证。通过此种方式，能够鼓励初中生对化学实验进行创新，对其化学方面的核心素养加以培养，这彰显出了化学教学具有的科学精神。
结论：综上可知，新时期，在初中阶段的化学学科实验教学之中对学生核心素养加以培养非常必要。在学生成长以及发展期间，化学方面的核心素养起到重要作用。初中生通过化学实验能够进行微观探析以及宏观辨识，进而对事物加以深入了解，改变固有想象以及平衡思想。同时，通过实验探究还能对初中生创新意识加以培养，促使学生逐渐养成一种求实严谨的科学态度，逐渐形成化学方面的核心素养。
参考文献：
[1]杨新国.基于学科核心素养的初中化学实验教学的教学模式和教学策略[J].学周刊，2019(24)：21.
[2]何菲，朱清勇.基于核心素养的初中化学实验教学尝试—以SO_2作为载体的初三复习课[J].实验教学与仪器，2019，36(06)：14-16+25.
[3]马雪飞.基于核心素养的初中化学实验教学反思[J].学周刊，2018(35)：68-69.
论文作者:颉芳芳
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年10期
论文发表时间:2019/11/25
标签：初中生论文; 素养论文; 核心论文; 实验教学论文; 化学论文; 教师论文; 金属论文; 《现代中小学教育》2019年10期论文;